《燕子专列》课堂实录 一、课前谈话，铺垫情感基调 师：小朋友们，初次见面，老师给大家带来了几幅很好看的画片作为礼物，想看吗？ 生（齐）：想。 师：谁来告诉老师，图上画的是什么？ 生：鹿和小女孩。 师：他们在干什么呀？ 生：他们在一起做游戏。 生：小女孩在给鹿喂食。 师：小女孩在给鹿喂食，还跟它们一起做游戏。你们瞧，他们玩得多开心呀！老师再请大家看一幅图画。这个小姑娘又在干什么呀？ 生：小姑娘在和一只小豹子玩。 生：小豹子在轻轻柔柔地舔着小姑娘的手。 师：多舒服呀！那么小姑娘呢？ 生：小姑娘很高兴，还用手轻轻地抚摸着这只小豹子。 师：从“小姑娘轻轻地抚摸豹子，小豹子轻轻地舔小姑娘”这两个动作中，我们可以看出小姑娘和小豹子—— 生：相亲相爱，亲密无间。 师：老师再请大家看（指图），这几个小朋友又在干什么？ 生：小朋友们在喂海鸥。生：小朋友们在和海鸥打招呼。 师：怎么打招呼呀？ 生1：海鸥，你好！ 生2：海鸥，快飞到我的身边来，飞到我的手上来吧！ 师：从小朋友伸得老长老长的手臂，伸得老长老长的脖子，我们可以感受到什么呢？ 生：小朋友是多么喜欢这些海鸥呀！ 师：是的，刚才这几幅图片向我们展示的都是人和动物友好相处的美好瞬间。接下来，就让我们带着这种关心动物、爱护动物的美好感情，走进我们的课堂，一起来感受一个发生在欧洲瑞士的真实的故事，一个人们奉献爱心、救助燕子的感人故事。 二、鼓励质疑，激发学习兴趣 师：先请大家看我在黑板上工工整整地写一个字（板书：专），这个字念“zhuān”，“专门”的“专”字，能给这个“专”字找找朋友吗？ 生1：专家。 生2：专科。 生3：专政。 生4：专心致志。 生5：专心、专业、专门、专卖店。 师：专门卖某一种品牌商品的店叫专卖店。老师第一次来到湖州，我发现我们湖州大街上就有很多很多的专卖店。 生：是的，我穿的这件米奇童装就是六一儿童节那天妈妈从米奇童装专卖店买来的。 生：我再来组个词，就是专车。 师：专车是专门给某一个人或某一些人坐的车，比如说专门给总统坐的车叫“总统专车”。还有吗？ 生：专座，比如说公交车上专门给老人、小孩、孕妇坐的座位叫“爱心专座”。 师：说得真好！老师请大家看一个词。（板书：专列）大家一起读。 （生齐念“专列”） 师：什么叫专列呢？ 生：就是专门给某一些人坐的列车。 师：是的。比如说奥运会期间专门给运动员坐的列车就叫作—— 生：运动员专列。 师：比如说快过年了，专门接送民工回家的列车就叫作—— 生：民工专列。 师：今天这节课呀，我们来认识一列非常特殊的专列，（出示课件：燕子专列，同时在黑板“专列”二字上面贴上燕子图片）什么专列？ 生（齐）：燕子专列。 师：看到这个题目呀，你的小脑袋有没有问号，把你的问号说给大家听听。 生1：燕子有翅膀，为什么要坐火车、坐专车到什么地方呢？ 生2：燕子有翅膀，自己会飞，为什么还要用火车来送？ 师：这两个同学提的问题其实是同一个问题，提得非常好，提得有水平。（出示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）要解决这个问题，我们就得认认真真地读课文。请大家拿起课本，把课文从头到尾认认真真地读一遍，遇到不会读的地方可以多读几遍，读完以后，请同学们找一找哪一句话能够回答这个问题，把这句话用笔画下来。 （生自读课文） 三、聚焦“麻烦”，激发怜爱之情 师：找到能回答这个问题的那句话了吗？ 生：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fán）。 师：这个麻烦的“烦”，本来读第二声“fán”，比如说烦恼，心烦意乱，都读“fán”。今天在“麻烦”这个词里，我们读轻声。跟老师读一读：“麻烦。” （生一齐跟读） 师：我们一起再来读一读这句话，把轻声读准。 （生齐读） 师：燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢？请小朋友们快看看课文，到课文中去找一找。 生：我找到的是“当地气温骤降，风雪不止……濒临死亡”。 师：哦，你把燕子遇到的所有麻烦都找出来了。那么燕子先遇到的麻烦是—— 生：当地气温骤降。 师：这个“骤”是翘舌音，谁能把这个“骤”读准？一起读。 （生齐读） 师：气温骤降就是—— 生：气温一下子降下来了。 师：也可以说是—— 生：气温迅速降下来了。 师：或者说是气温—— 生：突然降下来了。 师：那么我们小朋友肯定也知道了这个“气温骤降”的“骤”就是“很快”“一下子”的意思。所以我们读“气温骤降”这个词语的时候要读得—— 生：快一些。 师：谁来读？ （一生读） 师：从“气温骤降”这个词语中我们感觉到天气一下子变得非常寒冷，我们从这句话的哪些地方也可以看出天气非常寒冷？ 生：风雪不止。 师：风雪不止就是—— 生：风刮个不停，雪下个不停。 师：冷吗？ 生（齐）：冷！ 师：是呀，天气是那样寒冷！王老师要请小朋友再到课文中找一找，看一看另外几个段落中还有哪些句子或词语也使我们感到天气是那样的寒冷。 生：饥寒交迫。 生：满天飞舞的大雪。 生：听到消息后……四处寻找燕子。 师：从这句话的哪些地方体会到了天气的寒冷？ 生：从“冒着严寒，满天飞舞的大雪，坚硬的山路”我体会到了天气的寒冷。 师（出示大雪纷飞的课件）：尽管已是春天了，可天气还是那样的寒冷，北风像狮子那样狂吼，雪花满天飞舞，山路都被冻得十分坚硬。小朋友想一想，这是一种怎样的寒冷？你想到了用哪些词语来说一说这种冷？ 生：冰天雪地。 生：天寒地冻。 生：雪花飞舞。 生：寒风凛冽。 生：寒风刺骨。 师：尽管已经是春天了，但天气依旧是如此的寒冷，这种寒冷我们就把它叫做—— 生：严寒。 师：是呀，我们一起来读一读，读出这种寒冷，好吗？ 生（齐读）：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。 师：小朋友在读这句话的时候，心里是怎么想的？ 生1：天气很寒冷。 生2：走出家门更冷了。 生3：一到门外就冷得动不了了。 师：是呀，天气是如此的寒冷，我们娇弱的燕子怎么受得了呢？再找找看，还有没有可以看出天气特别寒冷的句子。 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：把整句话读出来（出示：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：你在读的时候，特别强调了两个“冻”字。你为什么要特别强调这两个字？ 生：因为表示很冷的意思。 师：谁再来读一读？ 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：你强调的是—一 生：我强调的是通红和僵硬，从这两个词也可以体会到天气十分寒冷。 卿：是呀，天气十分寒冷，冷到我们人都无法忍受的程度，更何况是娇弱的燕子。我们学着她的样子，一起来读一读这句话。 生（齐读）：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：还可以从哪些句子中看出来天气特别的寒冷？ 生（读）：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。 师（出示课件）：是呀，这句话哪些地方让你感受到了天气特别寒冷？这一次老师要请一个同学来读，用读把寒冷的感觉表现出来。 （生有感情地读） 师：哎哟，读得真好！（全场鼓掌）你说说，你为什么要这么读呀？ 生：因为“覆盖着皑皑白雪”是说雪很多。漫山遍野都是雪，说明天气寒冷。所以要把这种感觉读出来。 师：读得真好！说得真好！我们也学着她的样子读一读，感受感受。 生（一起有感情地读）：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。 师：好，让我们连起来把能够看出天气十分寒冷的句子读一读。 生（齐）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。…… 师：是呀，从刚才小朋友的朗读中，老师体会到天气是如此的寒冷，小燕子的处境是如此的危险，小燕子遇到的麻烦可真大呀！小朋友，再去找一找，小燕子除了遇到寒冷这个麻烦，还遇到了什么麻烦？ 生：昆虫几乎被冻死了，小燕子找不到食物了。 师：这个小朋友真棒，她能够联系前面的课文来学习。 生：找不到食物，小燕子就会感到十分饥饿。 师：（板书：饥饿）小燕子又饥饿又寒冷，我们用课文中的一个词语来说是—— 生：饥寒交迫。 师：看谁眼睛亮，还能找到小燕子遇到的第三个麻烦。 生：小燕子已经很疲劳了。 师：你从哪句话中看出来的？ 生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：哦，这个小朋友真棒！老师想知道，你刚才在读“长途跋涉”这个词的时候，特别有感受，为什么要这么读呀？ 生：因为路很长很长，小燕子飞得很累。 师：嗯，谁再来读一读？ 生（有感情地读）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：哦，读得真不错！大家看（出示小燕子从南方飞回北方的课件）燕子从南方飞回北方时，它们飞呀飞，要飞过高山；飞呀飞，要飞过大海；飞呀飞，要飞过沙漠；飞呀飞，要飞过一个又一个国家和城市。小燕子飞呀飞，飞了那么长的路，这就叫—— 生：长途跋涉。 师：小燕子长途跋涉多么辛苦呀！谁再来读一读这句话？读出小燕子的辛苦，小燕子的疲劳。 生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：真棒！谁再来读？ 生（大声地有感情地读）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：哎哟，燕子实在是太疲劳了。那谁知道燕子还遇到了最后一个麻烦，也是最严重的麻烦，就是—— 生：濒临死亡。 师：（板书：濒临死亡）濒临死亡就是快要接近死亡了。那么“濒临”的意思就是—— 生：“快要”的意思。 师：是呀，寒冷极了，饥饿极了，疲劳极了的小燕子濒临死亡，处境十分危险。老师请小朋友再来读一读这句话。 生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 师：读得真不错！老师听出来你在读这句话的时候，心情十分沉重。谁还想再心情沉重地读一读？ 生（读）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 四、聚焦“呼吁”，体会关爱之情 师：老师听出来了，你在为小燕子担心着急呢！小朋友们别担心，别着急，我们—起来读一读这整一段话。看一看在读这段话的时候，你的心情前后有没有什么不同。 生（齐读）：事情是这样的……送到温暖的地方。 师：你们的心情前后有什么变化呀？ 生：我现在的心情很高兴。师：为什么高兴呀？ 生：因为瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。 生：燕子被送到温暖的地方去，燕子的生命就有救了。 师：所以一开始我们为燕子感到担心着急，现在我们为燕子感到—— 生：高兴。 师：是呀，瑞士政府不但做出了用火车把燕子送到温暖的地方这样一个了不起的决定，而且还向全国的人民发出了紧急呼吁。呼吁什么呀？ 生（齐）：呼吁人们都来寻找燕子。 师：然后再—— 生：把燕子送到温暖的地方。 生：也就是说让人们都来救助燕子。（板书，救助） 师：那么瑞士政府是怎么向全国人民发出紧急呼吁的呢？怎么样呼吁，才能把全国人民的爱心都激发出来呢？我们代表瑞士政府来说几句呼吁的话好吗？在说之前呢，老师先要请大家想一想：瑞士政府在发出这个紧急呼吁的时候，应该说清楚哪几个情况？ 生：要说清楚燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 师：嗯，也就是说要向人们说清楚燕子遇到了哪些麻烦。那燕子遇到了哪些麻烦呢？ 生（看板书，齐念）：寒冷、饥饿、疲劳、濒临死亡。 师：是呀，燕子的处境多危险啊！那么还要说清楚什么？ 生：要说清楚怎么救燕子。 师：是呀，还要说清楚人们怎么去救助燕子。那怎么去救助燕子啊？ 生：首先要找到燕子。 生：找到了以后再送到火车站。 师：说得真好！谢谢我们小朋友的提醒！接下来，老师就要请小朋友当一回瑞士广播电台、瑞士电视台的小主持人，向全国人民发出紧急呼吁。 生1：居民们打搅了，我是瑞士电视台的一名记者，我现在要播送一则紧急通知：有许多燕子从南方飞回北方时在我们这里遇到很多麻烦，它们经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，已经快接近死亡了。燕子是我们的朋友，我们应该伸出援助之手，去寻找那些燕子并把它们送到火车站，我们会用专列把它们送到温暖的地方。请大家赶快行动吧！ （全场鼓掌） 师：哎哟！这位小记者真了不起。你们觉得她了不起在哪些方面呀？ 生2：她很大胆。 师：哦，声音响亮，很大胆！因为呼吁本身就是大声地请求人们去做某一件事情。还有吗？ 生3：她了不起在事情说得很清楚。 师：嗯，把事情说得很清楚。那么如果我是瑞士人，我就知道我该怎么去做了。 生4：她把燕子的麻烦都说清楚了。 师：是的，老师觉得她说话的时候特别快。你为什么要说得那么快呀？ 生5：因为事情太紧急了，救助燕子越快越好。 师：是呀，说得快就给人一种紧迫感，使人们感到燕子真的是危在旦夕了。好，我们听过了瑞士广播电台的播报，接下去我们再打开电视机看看瑞士电视台是怎么播报的。 生6：各位观众，我是瑞士电视台的一名小记者，现在播报一则紧急通知。燕子在从南方飞回北方的时候，途经我们国家，由于我们这儿天气寒冷，燕子饥寒交迫，濒临死亡。请大家一起行动起来，分头去寻找燕子，并把它们送到火车站，我们将用火车把它们送到温暖的地方。 师：如果我是瑞士人民当中的一员，我也会被他感动的，我也会赶紧加入到救助燕子的行列中去的。同学们，瑞士政府就是像我们刚才一样，用动之以情、晓之以理的方法呼吁全国人民都去救助燕子。正是因为有了瑞士政府的重视，才有了瑞士人民不怕艰险、不畏严寒的救助行动，也才有了这一特殊的专列（指板书）—— 生（齐说）：燕子专列。 五、复习字词，了解课文大意 师说：接下来老师要请大家来看几个词语，（出示词语：气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪）让我们来开一列词语火车。 师：知道老师为什么要把这些词语排在一起吗？ 生：因为它们都是形容天气寒冷的。 师：嗯，真会发现规律。老师还有几个词语（出示：欧洲、瑞士、麻烦、长途跋涉、疲劳、濒临死亡、呼吁），我还要请同学们来开一列火车读。 （生读） 师：真好，我们已经会读这些词语了，那我们能用上其中的几个词语来说说课文的大概意思吗？（出示课件：燕子从南方飞回北方时，在_____境内遇到了_____，处境十分危险。瑞士政府发出紧急_____，瑞士人民纷纷行动起来，救助燕子。）有点难，小朋友们可以先在座位上准备准备。（学生各自准备后反馈） 生：燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，处境十分危险。瑞士政府发出紧急呼吁，瑞士人民纷纷行动起来，救助燕子。 师：她告诉我们燕子在瑞士境内遇到了麻烦。遇到了什么麻烦？谁能够说清楚—点？ 生：燕子从南方飞回北方时，在欧洲瑞士境内遇到了濒临死亡的麻烦。 师：首先是因为天气寒冷，所以我们可以说—— 生：遇到了气温骤降、饥寒交迫、疲劳、濒临死亡的麻烦，处境十分危险。瑞士政府发出紧急呼吁，瑞士人民纷纷行动起来，救助燕子。 师：再说一遍，把它说完整。（生再说）好！真不错，比刚才好多了！那王老师再请大家看一下，我们会读这些词语了，也能把这些词语用在句子中说了，那现在这些生字我们会写吗？（课件点击“瑞、士、疲、骤”四个生字，出现田字格中的书写。） 生：会。 师：我们先看一下这两个是什么？（指“ruìshì”） 生（齐念）ruìshì。 师：（出示“瑞士”）谁来说说，这两个我们在写的时候要注意什么呀？ 生：瑞士的“士”不能写成“土”。 师：“士”字上面一横长，下面一横短，谁来说说“瑞”这个字？ 生：“瑞”右下“而”字的第一竖不要太长。 师：也就是说“瑞”字是个左右结构，左边是个王字旁，右上是个“山”，右下是个“而”，你要提醒大家的是左边一竖短一点，右边一竖长一点。我们再来看“疲”字，谁有好办法记住它？ 生：疲劳的“疲”，外面是一个“疒”字框，里面是一个“皮”。 生：疲劳的“疲”是一个形声字。 师：说得真好！接下来我们来看“气温骤降”的“骤”字（出示“骤”字），这个字笔画最多最难写，谁来说说这个字怎么写？ 生：马字旁加个“聚集”的“聚”字，就是“骤”。 师：对，这个“骤”字笔画很多，我们一起来写一写。 （学生跟老师一起用手写“骤”字，老师边示范边提醒“骤”字左窄右宽。） 师：这四个生字小朋友都会写了吗？好，那我们就在作业本上端端正正写一写这四个生字。 师：（学生在作业本上写，师行间巡视指导，并评价。） 师：小朋友，这节课我们了解了燕子在从南方飞回北方时遇到的麻烦，哪些麻烦？ 生：寒冷、饥饿、疲劳、濒临死亡。 师：我们还代表瑞士政府向全国人民发出紧急呼吁，呼吁大家都来救助燕子，那瑞士人民是怎么来救助燕子的呢？这个精彩片段我们就留到下一节课再去细细品悟。（在救助后打问号）今天这节课我们就上到这里。下课！ 附：板书设计 燕寒冷饥饿子麻烦 专疲劳频临死亡 列救助
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