教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然的感情。 3、体会抓景物特点表述景物的方法。 4、积累课文中的优美语言。 教学重难点： 1、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 2、自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。 教学准备： 教学课件。 教学过程： 一、情景导入 （一）师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉，泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示关于泉水的图片，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。） （二）在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：珍珠泉） 二、初读课文，认读生字 （一）自读课文，碰到难读的生字多读几遍。 （二）检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，自学自悟 （一）引导学生读懂连接语，明确阅读要求。 （二）学生默读课文，思考：课文写了珍珠泉的哪些特点？ 请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法。 （三）那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说： “我喜欢珍珠泉的（），因为（） 1、感悟“绿”。 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 2、感悟“清”。 引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ 3、感悟“深”。 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 4、感悟冒水泡的“有趣”。 从哪些词语可以体会到水泡的有趣？ 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。 多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 （四）讨论： 这泉水为什么叫“珍珠泉”？ （五）教师出示思考问题： 珍珠泉周围的景物怎样？ 潭水是什么样的？ （六）学生再读自己喜欢的部分，一边读一边想象课文情景。 四、课后拓展 （一）课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。 （二）我们的家乡也有这样美好的景物，让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。 《珍珠泉》课堂实录 一、以问促读 1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。 教师：对，“泉”是指从地下流出的水。 2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、以疑促读 1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……珍珠啊！”等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下词语：一嘟噜一嘟噜、扑哧一笑。还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读 1、用赞美的语气有感情朗读全文。 2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
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