教学目标： 1、认识4个生字；会写7个生字；能正确读写“光景、万紫千红”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。 3、体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 教学重点： 能用自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。 教学难点： 体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、畅吟古诗，初涉诗境 1、导语：同学们，在你眼中，春天是什么样子的？春天的柳树是什么样子的？春天百花盛开是怎样的景象？你能用学过的古诗来形容吗？ 2、过渡：古代诗人是怎样描绘春天的呢？又是怎样描写春天的柳树呢？今天，我们就来学习一首赞美柳树的古诗。（师板书课题：咏柳。学生齐读课题。） 二、初读古诗，感受诗韵 1、课件出示第一首古诗《咏柳》。 2、学生自由练读。要求：读准字音，读通诗句。 3、指名读诗，注意纠正字音，如“绦”“裁”。 4、再次练读，要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏。 5、指名朗读，教师相机鼓励。 三、品读古诗，体味诗意 1、过渡：老师特别喜欢这首诗，越读越想读，越读越爱读，越读越觉得美。你们是不是也有这种感觉呢？请大家自己试着读读看，把你认为写得美的词语多读几遍，并圈出来，也可以写批注。 2、生自由读、圈、写批注。 3、指名读，说说你读懂了什么。 4、再读读1、2句，说说美在哪里。 （在学生发言时，师相机引导：他强调了什么，把什么读出来了？师相机板书：一树高、万条。） 5、自己再读读看，除了他说的美，柳树还美在哪里？（课件出示柳树的图片，让学生欣赏美在哪里。） 6、指导学生有感情地朗读1、2句。 7、小结：1、2句写出了柳树的美，美在色如碧玉，形如丝绦。 8、各自在书上写一段自己感受到的美丽画面的句子，并汇报交流。 （师出示四幅画面，生展开想象写出画面的美。） 9、过渡：同学们写得真美！诗人用14个字写出了柳树形状的美、颜色的美，你还体会到了什么美？读读余下的两句诗。（师相机板书：细叶、春风。） 10、这里的“裁”为什么不用“剪”？（相机板书：似剪刀。） 11、这是怎样的一“裁”？（师相机板书：谁裁出。） 12、这一“裁”，裁出了什么？ 13、美吗？在这大好春光中，美的又何止一棵柳树啊！闭上眼睛想象一下，春风这一裁，还裁出了什么？（学生想象说话。） 14、在“裁”前面加两个字应该加什么？加四个字呢？ 15、小结：是啊，春风这一裁，裁出了一个万紫千红的春天。（课件出示：万紫千红总是春。学生读。） 16、我从你们的朗读中听出了惊喜，带着这种惊喜，再读这首诗。 四、诵读古诗，感悟诗情 1、在品读古诗《咏柳》后，师满怀激情地叙说： 在一个晴朗的天气里，我们来到小公园，看到了眼前婀娜多姿的柳树，真是“碧柳玉树绘春景，春风巧手裁细叶”。让我们一起美美地读一读这首古诗吧！（播放课件：展示婀娜多姿的柳树，同时配上吟诵《咏柳》的音乐。） 学生们在音乐声中，欣赏着优美的画面，情不自禁地吟诵起了《咏柳》，将这一切用自己的话把自己看到的、想到的、感受到的说一说，写一写，真正感受春天的美。 2、小结：诗人独具匠心，前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予读者巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。让我们再一起美美地吟诵这首诗，感受春的生机与活力吧！ 五、指导写字，落实生字 1、过渡：古诗读得好，理解得也很好，然而生字你们都会写了吗？ 2、你们认为哪个字最难写？ 预设：裁。 3、学生观察字的结构，小组讨论交流怎样记住这个字及易写错的地方，教师范写难写的字。 4、学生书写。教师巡视指导。 第二课时 一、以背咏春，感悟春之美 1、导语：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样欣赏，把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的境界。古人赞美春天的诗词很多，你会背几首呢？ 2、学生背诗词。 3、然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。（多媒体出示《春日》。） 二、以诵吟春，细读春之意 1、释题：今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天。） 2、简介诗人。（学生介绍，教师补充。） 3、学生自由读朱熹写的《春日》。在朗读这首诗之前，请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好。（生发表意见，师课件出示要求：第一遍争取把字音读准，第二遍把诗读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。） 4、指名读，教师相机指导。 5、男女生赛读。 6、全班齐读。 7、细读品味：在这样绚丽多彩的春天里，你最想做什么？诗人朱熹在这大好的春光里做了什么？默读，找到诗中的词语——寻芳。 8、诗人是怎样寻找春天的？你是从诗中的哪个词、哪句话中感受到的？（自学、小组交流。） 9、全班交流。 预设：诗人是在快乐地寻找春天（胜日）；兴致勃勃地寻找春天（无边光景一时新）；如痴如醉地寻找春天（万紫千红总是春）；悠闲自在地寻找春天（等闲）…… 交流时引导学生带着独特的体验朗诵全诗。 10、齐读整首诗。 三、以目观春，欣赏春之色 1、过渡：你们刚才描绘了春日，想不想亲眼看看啊！ 2、导入：让我们一起来欣赏，看到高兴的时候，你们可以议论，可以点评，甚至还可以手舞足蹈……尽情地表达你们的感受，可以画一画、写一写你的感受。 3、配乐吟诵。 四、以诗悟春，品味春之境 1、诗人贺知章由一柳而现出整个春天，朱熹却在无边光景中寻找到了万紫千红的春天。轻声吟诵两首古诗，你发现了什么？ 2、在你的眼中，春天又是怎样的呢？ （出示句式：______________总是春。） 3、你们的发言是如此精彩，让我们的课堂春意盎然。让我们来看看在朱自清的眼中春天又是怎样的。 课件出示：春天像刚落地的娃娃…… 春天像小姑娘…… 春天像健壮的青年…… （师配乐范读。） 4、春天在哪儿？春天是怎样的？写出自己心里的春天，眼中的春天。 5、学生交流，写话。 6、小结：诗人用生动细腻的笔触，前两句从感性得到认识，后两句从理性受到启发。“万紫千红总是春”的实写春色与“无边光景一时新”的虚写结合，寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含深刻的道理，给人以理性的思考。真是“景色新鲜奇丽映眼帘，点染万紫千红是春风”啊！ 五、指导书写，落实生字 1、观察“紫”的写法，同桌交流写法。 2、教师范写。 3、学生练写。
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