教学目标：
1、会写6个生字；能正确读写“乖巧、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4、理解最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学重点：
1、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学难点：
理解最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（指名回答）
2、在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。她就是——卖火柴的小女孩。（板书课题，齐读课题）
3、读了这个课题，你会产生哪些疑问？（小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？）
二、初读课文，引导自学
1、课件出示自学提示。
（1）自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。
（2）想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？
2、学生根据自学提示读文自学。
3、在小组内进行交流。
三、集中交流，汇报自学
1、学习生字新词。
（1）出示生字：乖、裙、兜、币、哎、橱。
指名读，纠正读音。
（2）指导书写。
说说你认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。
重点指导“兜”字的笔顺。
（3）指名再读生字并扩词。
（4）出示词语：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树，读一读。
2、交流：这是个怎样的小女孩？（课件出示：__________小女孩）
学生回答：可怜的、寒冷的、饥饿的、没快乐的、没人爱的。
3、交流：这个可怜的小女孩发生了什么事？
（1）课件出示：课文先讲______________；接着讲__________；最后讲______________________。
（2）指名汇报，教师引导总结。
课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
4、尝试分段。
（1）过渡：我们可以按“卖火柴——擦火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。
（2）指名汇报。（课件出示）
第一部分（1～4自然段）；第二部分（5～10自然段）；第三部分（11、12自然段）。
四、品读课文，感受可怜
过渡：接着我们就一起走近这个可怜的小女孩。
1、课件出示自学要求。
（1）用自己喜欢的方式读第1～4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。
（2）多读几遍所画的句子，你感受到了什么？在旁边作批注。
2、小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
3、展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子）
你从哪些语句感受到了小女孩的可怜？谈谈自己的理解。
（1）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
引导抓住重点词“又冷又黑”“赤着脚”来谈。
（2）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
抓住重点词“赤着脚”“冻得红一块青一块”来谈。
（3）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
抓住重点词“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”来谈。
（4）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
抓住“蜷着腿缩成一团”来谈。
4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，一看便懂，可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
①这句话写了什么？（拖鞋大）
②哪些词语写出拖鞋很大？
③同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
④小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社会多么冷漠啊！
（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
①这句话写了什么？“这些”指的是哪些？
②小女孩为什么没注意这些？
③是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜啊！
④提问：可怜的小女孩这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？
她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的。（家里没有爱。）家里跟街上一样冷。
五、回归整体，再次质疑
1、出示图片，训练说话。
（1）导语：这幅画画的就是这个穷苦可怜的小女孩。它把我们带到了遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡。你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里，然而这个可怜的小女孩却怎样呢？
（2）学生口述。
2、可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）
3、请仔细看图，小女孩死时的神态是怎样的？（她带着微笑死了）
出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
4、你又产生了什么疑问？
为什么这个可怜的小女孩会带着微笑死去呢？
下节课我们再来解决。
第二课时
一、复习旧知，引发质疑
1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个怎样的小女孩？（课件出示：__________的小女孩）
指名回答：可怜的小女孩。
2、可怜的小女孩，她最后的结局又是怎样的呢？（冻死了）但是她在死前的神情却给我们带来了怎样的疑惑？（小女孩为什么会带着微笑死去呢？）
出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
3、是呀，在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头，是多么悲惨，然而她的嘴角却带着微笑，这是为什么呢？其实，文中有一句话已经作出了回答，你能找到吗？
4、结合学生回答出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
5、师引导质疑：读了这句话，你有什么疑问？
预设：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”有什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？
二、引导探究，整体感知
1、出示自学提示。
（1）自己读第5～10自然段，边读边思考：小女孩擦燃了几次火柴？看到了哪些美丽的东西？为什么看到这些东西？
（2）先在文中圈圈画画，写写批注，然后以小组为单位完成表格。
擦燃火柴 看到的东西 为什么看到 她渴望
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
2、学生读文自学。
3、小组合作完成表格。
4、以小组为单位交流汇报，师生共同完成表格。
三、品读句子，感悟幸福
1、出示句子教师导读。
（1）让我们一起走进小女孩那美丽的幻境中，当小女孩冷得蜷缩成一团的时候，她看到了——
（生齐读）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）当小女孩饥饿的时候，她看到了——
（生齐读）桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）当小女孩渴望礼物的时候，她看到了——
（生齐读）这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
（4）当小女孩想起唯一疼她的奶奶的时候，她看到了——
（生齐读）她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）当小女孩想把奶奶留住的时候，她看到了——
（生齐读）奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、如果此时你就是卖火柴的小女孩，你感受到了什么？（满足、快乐、幸福）
四、感情朗读，体会现实
1、但是小女孩真的满足、快乐、幸福吗？
2、出示句子，师生对读，适时指导。
（1）如果你就是小女孩，当你在寒冷中，把脚伸向火炉的时候，等待你的却是……
（生读）她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）如果你就是小女孩，当你在万分饥饿中，把手伸向烤鹅的时候，等待你的却是……
（生读）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（3）如果你就是小女孩，当你把手伸向渴望的礼物的时候，等待你的却是……
（生读）这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
3、你感受到了什么？（现实的残酷，小女孩命运的悲惨。）
4、比较句子，体会句子。
（1）出示句子，学生自读。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（2）你体会到了什么？
小女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出她对美好生活的迫切渴望。
5、出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
师：这种渴望实现了吗？（没有）
师：从这句你知道了什么？（小女孩死了。）
师：小女孩为什么没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了？
师：小女孩活着会怎样？
五、深悟幸福，拓展延伸
1、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
谈谈对两个“幸福”的理解。
2、读课后练习中的诗歌《你别问，这是为什么》。
3、生谈读后的感受。
4、写几句话送给那个“卖火柴的小女孩”。
5、课后读一读《安徒生童话集》。
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