《匆匆》课堂实录 【师】同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又有什么感受？ 【生】谈感受。 【师】播放时钟的滴答声 【生】保持安静，侧耳倾听。 【师】展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。 （没有背景声音，速度变化：慢——渐快——快。） 【生】谈此时此刻的感受。 【师】引导，顺势板书课题：2匆匆。 【生】介绍朱自清。 【师】范读，音乐伴随。 同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。 【师生】看大屏幕上定格的时间显示。 【师】激情引导，质疑过渡：同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看—— 【生】自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。 【生】跟随音乐齐读课文。 【师】亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！ 【生】回答。 【师】大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。） 【师】同学们，你听到了什么？ 【生】打字键盘的敲击声。 【师】对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！ 【师】导读： 朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）；吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。伸出手遮挽时-----（）；天黑时-----（）；等我和太阳告别时-----（）。 【生】齐读该语段。 课件4展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境…… 【师】导说：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……面对时光的匆匆，朱先生是怎样的心情呢？文中哪一个词可以准确地表达先生的感受？ 【生】叹息。 【师】我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情、动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词，让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。 【生】演绎。 【师】朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为） 课件5展示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？” 【师】引读：在逃去如飞的日子里，-----（）；在八千多日的匆匆里，-----（）。 课件6呈现以下图景：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾。（轻音乐为背景） 【师】旁白：这就是先生眼中时间的形象，短暂，无痕。 【生】齐读：“过去的日子如轻烟，……蒸融了。” 【师】那么，你眼里的时间是什么样的呢？ 【师】“青青园中葵，朝露待日晞”，时光如朝露，转瞬即逝，无痕无迹，忧国忧民的诗人一次次追问自己，一次次拷问内心。他是这样问的--------- 【师】引读，可辅以恰当的肢体语言。 师：诗人一问，问---------生：我留着些……痕迹呢？ 师：诗人再问，问---------生：我何曾……痕迹呢？ 师：诗人三问，问---------生：我赤裸裸……回去罢？ 师：诗人四问，问---------生：但不能平的，……这一遭啊？ 课件7：微风轻烟图，初阳薄雾图（轻音乐伴奏），上述四问的语段逐行呈现，配以中速的范读。 【生】在音乐中学读。 教师请个别学生上台配乐朗读并录音，而后播放录音，共同赏析。 音乐声中，学生齐读全文。 课件8播放。 画面一：江水滔滔东去（旁白：逝者如斯夫，不舍昼夜。）文字呈现。 画面二：天空风云变幻（旁白：光阴似箭，日月如梭。）文字呈现。 画面三：春荣秋衰（旁白：寒来暑往，白驹过隙。）文字呈现。 【师】一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多，却依然叹岁月匆匆，悔平生无为。那么，我们该有怎样的沉思呢？ 播放课件9：分针、秒针在走动，清晰的滴答声，一个大大的“？”和“！”分别置于钟的左下方、右下方，稍后一行省略号缓缓出现在下方。 【师】同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？ 【生】自由倾诉。
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