教学目标：1、认识6个生字；会写10个生字；正确读写“祷告、哗笑、停泊、手忙脚乱、操纵自如”等词语。2、朗读课文，背诵第4-6自然段，了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、媒体导入，整体感知1、引入：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师和你们一同来到了水上城市——威尼斯。请同学们认真观看。（播放课件，学生观看。）你发现了什么？预设：生1：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。生2：我发现那里的房子很特别，和我们这儿的不同。生3：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。生4：我发现那里还有很多奇特别致的小船……2、过渡：同学们观察得非常仔细。这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。这里又被称为“水上城市”。威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。你们想对威尼斯有更深的了解吗？（想）3、导学：这节课，我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。（出示课文题目：威尼斯的小艇）二、初读课文，自学字词1、学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么认识？2、小组合作学习生字，完成自学。3、教师检查自学效果：（1）指名读准生字表中生字的读音，判断难字的偏旁。（2）记住以下几个字的字形。艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。舱：右部是“仓”，不要写成“仑”。（3）查字典，理解个别生字的意思。预设：“雇”是户字头，里边是“隹”，不能写成“住”；“叉”是“又”加上一点，不能忘记写中间的点。（4）区别形近字。出示形近字，请学生指出这些字的相同点和不同点。“艄”和“稍”两个字音相同，字形相近，字义不同。“艄”可以组词为“船艄”；“稍”可以组词为“稍微”。“毫”和“豪”两个字音相同，字形相近，字义不同。“毫”可以组词为“丝毫、毫不在乎”；“豪”可以组词为“豪迈、豪言壮语”。“梁”和“粱”两个字音相同，字形相近，字义不同。木字底的“梁”是“桥梁”的“梁”；米字底的“粱”是“高粱”的“粱”。（5）学生认读词语，借助词典或结合课文理解部分词义。4、教师引导学生自由、正确、流利地朗读课文。三、整体感知，理清脉络1、教师引导学生轻声读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。结合课文内容试着提出疑问，用笔做上记号，自学后进行小组交流。2、学生默读课文，思考并交流：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的？第（）自然段 小艇是威尼斯主要的交通工具第（）自然段 第（）自然段 第（）自然段 3.教师导学：指名分自然段朗读课文，其他同学想一想：课文是围绕哪个自然段写的？这个自然段的主要内容是什么？它在文中有何作用？（是围绕第1自然段写的。这个自然段的主要内容：小艇是威尼斯的主要交通工具。作用：总起全文，点明主题。）四、巩固练习打开“基础训练-《威尼斯的小艇》”，一起来闯关吧！五、总结课文，布置作业1、教师引导交流：通过本节课的学习，你都知道了什么？2、教师导学：根据课文中小艇的样子，自己动手做一做。第二课时一、回顾课文，问题导入1、教师引问：通过上节课的学习，你知道了什么？2、教师导学：谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象？3、引导学生回忆：课文主要围绕哪句话写的？（小艇成了主要的交通工具。）二、明确目标，自主探究1、教师引导学生浏览课文，说一说哪部分内容给你留下的印象最深，为什么？（学生自由发言）2、教师引导学生选择印象最深的段落分组学习。出示学习提纲：（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。（2）看一看，把你学懂的地方展示出来。（3）说一说，把你心中的感受说出来。（4）画一画，把你不理解的地方画出来。3、全班汇报交流，教师引导探究。预设：第二部分：小艇的样子和坐在舱里的感觉。（1）小艇给你留下什么样的印象？（样子奇特、内部舒适。）（2）小艇是什么样的？（让同学们把事先做好的小艇模型拿出来，用课文中的句子向同学们介绍自己的小艇。）（3）出示句子，男女学生朗读比较：哪段话的表达效果好？①出示句子，对比阅读。◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。◆威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。②学生讨论、交流。③教师引导学生深入探究：我们一致认为前一段话的表达效果好，那么，谁来谈一谈这段话作者是用什么方法写的？（作者主要运用了比喻的修辞方法。“像独木舟”说明小艇“又窄又深”；像“新月”说明小艇“两头翘起”；像“水蛇”说明小艇的“行动轻快灵活”。）（4）教师小结：作者运用比喻生动地描写了小艇的样子。今后，我们要学习这种描写方法，这样我们的文章也同样会生动形象。（5）如果有这么一艘小艇在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（6）教师引读：好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演。假设大家就坐在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下。我读课文，大家做动作。（教师范读课文，学生拿着自制的小艇做相应的动作。）（7）下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。（舒服，看到两边的河流、桥梁、船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感觉。）第三部分：船夫的驾驶技术特别好。（1）教师引问：这部分主要讲了什么？（2）学生齐读第三部分，想一想，哪些词语说明了船夫的驾驶技术好？（操纵自如、挤过去、平稳、急转弯等。）（3）教师导入：课文描写得很精彩，现在我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”。（拿着自制的小艇，边讲边演示。）（4）教师导入：让我们回过头来看“操纵自如”这个词语，联系刚才那位同学的表演，用自己的话说一说这个词语在课文中的意思。（5）教师指导学生拿小艇表演。（出示课文第4自然段，师生看投影表演读。）然后完成学生活动卡。在什么情况下 船夫能怎么样 说明了什么河上行船速度极快的时候 操纵自如，不手忙脚乱 （速度非常快的时候——能够作急转弯；拥挤的时候——能够左拐右拐地挤过去；极窄的地方——能够平稳地穿过。这些都说明船夫的驾驶技术特别好。）第四部分：小艇在威尼斯的作用。（1）教师引问：课文写了哪些人坐小艇？（商人、青年妇女、孩子、保姆、老人、看戏的人。）人们坐小艇干什么去？（做生意、郊游、去教堂做祷告、看戏、回家。）（2）教师引导学生想象还有哪些人坐小艇去干什么。（邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（3）小组合作体会小艇与人们之间的“和谐之美”。不同的人 坐小艇 去干什么 （4）教师导学：当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡；当小艇“休憩”时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉地入睡。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动还是静，威尼斯都是那么优美。课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色？这说明了什么？（课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明了人们的生活与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂与小艇的动与不动有密切联系。）（5）教师引导学生概括：小艇在哪些方面有重要作用？（6）教师引读：让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。三、深入体会，学习写法1、教师引导学生浏览课文，思考：为什么说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”？2、教师引问：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？（1）学生交流：预设：①“细心观察，抓住特点”是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，这样才能把作文写好。②从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关。当威尼斯的小艇一出动，城市就喧闹，充满生机和活力；当小艇一停泊，威尼斯就静寂了。（2）教师小结：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体生动，是因为他仔细观察了。课文融进了作者多次观察的体验和感受。同学们要学习作者的观察方法，勤于观察、善于观察、乐于观察。四、巩固练习打开“阅读训练-《威尼斯的小艇》”，一起来闯关吧！
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