文本教学解读 《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图，语言富有趣味性，旨在让学生在朗读中识字，学习积累与运用词句，并对水形成初步的认识。 1.识写生字。 本篇课文生字较多，要求会认读的有14个，要求会认会写的有10个。其中，“极”和“傍”既要求会认读，也要求会写。 认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。由此，让学生找到课文中带“氵”的字，进行归类认读，例如“淹、没、海、洋”等。同时拓展带有“雨”字头的字，“雨”字头的字也和水有关，例如“雪、雹、雾、霜”等。 认读生字“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。“极小”与“极小极小”有什么共同点？并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字。“越升越高”与“越来越低”有什么共同点？并以“越……越……”说话来识记“越”字。 认读“晒、傍、坏、管、屋”时，宜用组词法认读。借助拼音认读，再组词，最后根据字形结构特点，识记字形。例如“晒”，日+西（会意），意思是一直照到太阳西下，组词“晾晒、晒干、晒太阳”等。 认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。例如“奔”，可引导学生想象说话：谁，在什么时候，奔向谁，做什么。 对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个生字中，“极、傍、海、洋、作、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。 2.朗读课文。 本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中“平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话中由4个短句连缀而成，在朗读时要注意到语调由慢到快，音调轻与重的变化，读出句子的节奏。 3.迁移运用。 《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了“水”的形态变化、水与人的关系。在教学中可以逐层推进，先让学生用“我是谁，我会变成……”的句式说一说水的变化；再用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”连起来说一说，更好地表现水的变化；最后，让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，借用“有时候……有时候……”的句式学会表达。 准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习选择运用准确的“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动作词。例如，如一阵大风吹来，把一件衣服（刮）了下来。 教学活动设计 教学目标： 1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。 2.学习书写10个汉字。 3.正确、连贯地朗读课文。 4.认识水的不同形态及与人类的关系。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。 （1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？ 要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。 （2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？ 要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。 （3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？ 要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。 （4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。 2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。 板块二朗读课文 1.教读长句。 （1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。 （2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？ 提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。 2.教读短语连缀式语句。 （1）出示短语： 在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会 谁会读？ 要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。 （2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？ 教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。 （3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。 提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。 （4）出示带有短语的长句： “有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。 提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。 板块三迁移运用 1.说说水的变化。 （1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？ 提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。 （2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。 提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2.准确运用动词。 （1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？ 要点：发现动词“落、打、飘”。 （2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？ 提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。 （3）请你来填一填。 秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。 突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。 不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。 （4）这样的句子，你还会填吗？ 一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。 瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。 提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。 板块四结构分类，学写生字 1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。 （1）生观察字形结构，尝试归类。 左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。 （2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。 2.重点教学：变、带、片。 （1）生观察字形，找关键笔画。 “变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。 （2）教师范写，生书空。 （3）生临写，师巡视指导。 （4）交流评价。
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