一、教学目标
1、知识与能力：
（1）识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点。
（2）能归纳“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法，以及特殊的句式。
（3）背诵全文。
2、过程与方法：
（1）遵循自主阅读、自主探究学习的原则，鼓励学生自主质疑、答疑，掌握一些浅近的文言知识。
（2）教师适当点拨学生进行归纳整理，对具有规律性的知识进行小结。
（3）指导学生加深对文本内涵的理解，感悟作者在文中所要表达的情感及人格操守。
3、情感态度与价值观：培养学生体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，对他同黑暗的社会不同流合污的精神给予肯定。理解并评价作者的“隐居”思想，这种思想在二十一世纪是否还具有价值和现实意义。
二、教学重点和难点
1、教学重点：“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法。引导学生深入理解景物描写中寄寓的作者的情怀。
2、教学难点：正确理解陶渊明在文章中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。
三、教具准备：多媒体。
四、课时计划：2课时
五、教学过程
教师导引，学生自学（学生课前预习资料）
朗读课文，给生字词正音
第一课时
一、导入
前面我们学过陶渊明的《归园田居》，同学们能背诵一下吗？（教师出示灯片）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
今天我们学习陶渊明的《归去来兮辞 并序》，再一次来聆听他的“田园”之歌，进一步来体会他的归隐之情。（板书课题）
二、简介作家作品及有关背景
陶渊明（365～427），名潜，字渊明，一字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋大诗人。出身官宦家庭，至陶渊明家境已衰落。他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，因家境贫寒，29岁才出仕，历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽县令等下级官职，但时间都很短。几度出仕，他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗，41岁还家归隐，过期了自由闲适的田园生活。在归田之初，生活充裕，后家中失火，生活日益贫困，常须朋友接济，最终在贫病交加中死去，终年63岁。
据《宋书陶潜传》，陶潜归隐由于对现实不满。郡里督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎能为五斗米向乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
陶渊明的诗歌今存近130首，辞赋3篇。大多从不同的侧面、角度反映了田园隐居生活，表现了他高洁脱俗的人生志趣。因此他是我国文学史上第一位以田园生活为题材的著名诗人。”后人用“质朴、平淡、自然”评价陶诗风格，称其为“田园诗人”。著有《陶渊明集》。
三、检查预习，听课文录音范读
1.读准字音（多媒体课件显示）
自给（jǐ）供给自给生活 稔（rěn）：意为庄稼成熟。
飏（yánɡ）：飞扬，形容船行驶轻快。 眄（miǎn）：斜视，随便看看。
衡（hénɡ）：通“横”。 觞（shānɡ）：古代喝酒用的器具。
憩（qì）：休息。 景（yǐnɡ）：日光。
窈窕（yǎo tiǎo）：深远曲折。 耔（zǐ）：培苗。
2.介绍文体特点，指导朗读
（1）“辞”的文体特点：
辞：战国后期屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。重在抒情，一般要押韵。
特点:
①形式自由，句式散文化，多用四个字或六个字的对偶句。
②大体以四句为一小节，两句为一组。
③以六字句为主，间有长短句，好用语气词“兮”（不包括在六字之内），虚词置于腰（第四五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。
（2）课文诵读指导：
①四句一节的形式没有变，全文共15节，每节表达一个完整的意思，读后可稍作停顿。
②以六字句为主，都按三拍读，节奏整齐。
③七字句中出现了虚词，可作六字句读。如“寓形宇内（复）几时”。
④“归去来兮”（出现两次）“已矣乎”当作一句读，适当地延长读末字的时间。
（3）齐读课文
（通过反复地诵读，揣摩不同语句所表达的不同感情。或忧郁，或轻快，或感叹，或欣喜……?这样有利于字词句义的解决，更有利于课文的整体感知。）
四、整体感知
（1）题解：
“归去来兮”意思是“回去吧”。“来”，助词，无义。“兮”，吧、啊，语气助词。表明了作者渴望归隐田园，返归自然的兴奋之情。
（2）文章标题表明作者渴望归隐田园，那么归田之后作者的心情怎样？哪些段落表现了这种心情？
心情：乐。二、三、四段。
五、阅读第二段，梳通文意
（1）乃瞻衡宇，载欣载奔
明确：乃，于是，然后。衡宇：横木为门的房子，指简陋的房屋。衡，通“横”。载……载：一边……一边。
（2）三径就荒 就：接近
（3）有酒盈樽 盈：满。
（4）引壶觞以自酌 引：拿起。
（5）眄庭柯以怡颜
明确：眄，斜视。这里指“随便看看”。柯，树枝。怡，愉快，作使动用法，使……愉快。
（6）审容膝之易安
明确：审，明白，知道。容膝，指居室狭小，仅能容下双膝。安，使人安乐。
（7）园日涉以成趣 涉，走。
（8）策抚老以流憩 策：拄着
（9）时矫首以遐观 矫首：抬起头。遐观：远望。
（10）云无心以出岫 岫：山峰。
（11）景翳翳以将入 明确：景，同“影”，日光。翳翳，阴暗的样子。入，收，指日落。以，表承接，可以不译。将入，指太阳快要落山。
（12）抚孤松而盘桓 盘桓：徘徊。
六、齐读第二段，赏析第二段内容
1、第二段作者是怎样表现他的快乐的？
寓情于景（生活场景、自然风景）
2、作者描写了哪些生活场景和自然风景？
生活场景——抵家—涉园
自然风景——云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
3、这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受？
回家的愉快 家人团聚的温馨 居家的安逸 涉园的闲适、宁静。
3、名句赏析 你认为第二段中哪些句子蕴含深意？
三径就荒，松菊犹存
诗人一向是“以松明志、以菊寄傲”的，松菊犹存更让他激动而神往，质本洁来还洁去，菊前松下才是他灵魂的栖所。诗人托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣，表现了他的清高人品。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还，景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
云的无心出山，形象表明作者过去做官不是为了功名利禄；鸟倦飞而知还，寄寓了作者厌倦官场生活，渴望归田的情感。“抚孤松而盘桓”，托物言志，以孤松表达自己的孤高坚贞之志。
七、课堂练习（见课件）
八、布置作业：自读课文序言和一、三、四段。
板书设计：
第二段
抵家——涉园
情景交融
愉快、温馨、安逸、闲适、宁静
教学后记：
第二课时
一、齐读课文，回顾上节课所学
二、学习第三段
1、梳通文意
（1）请息交以绝遊 息：停息。
（2）世与我而相违 世：世道。
（3）复驾言兮焉求
明确：复，副词，还，又。驾言，《诗经邶风泉水》“驾言出游”的简省，是“驾车出游”的意思。言，助词。焉求，何求，追求什么。求，求官。
（4）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
明确：悦，意动用法，以……为喜悦。乐，意动用法，以……快乐。亲戚，可以看作是古今异义词，古义指内外亲属，包括父母和兄弟。今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。之，结构助词，的。情话，知心话。以，可以看作表目的，用来。
（5）农人告余以春及 以：把
（6）将有事于西畴 于：到。畴：田地。
（7）或棹孤舟 或：有时。棹：用桨划，名词用作动词。
（8）既窈窕以寻壑 窈窕：深远曲折的样子。壑：山沟。
（9）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
明确：欣欣，草木茂盛。涓涓，细水慢流之状。以，相当于“而”，表修饰。而，表修饰。
（10）善万物之得时 善：喜好、羡慕。之：取独。
（11）感吾生之行休 行：将要。休：结束。
2、齐读第三段，赏析第三段的内容
（1）第二段作者是怎样表现他的快乐的？
寓情于景（生活场景、自然风景）
（2）作者描写了哪些生活场景和自然风景？
生活场景——日常娱乐—出游田野
自然风景——木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
（3）这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受？
情话的温馨 琴书的安逸闲适 出游的愉悦。
（4）第二段和第三段都是表现归田之后的快乐，这两段描写的侧重点有什么不同呢？
第二段写家园之乐，第三段写田园之乐。
3、课堂练习（见课件）
三、学习第四段
1、梳通文意
（1）曷不委心任去留 曷：为什么。委：随、顺从。
（2）胡为乎遑遑欲何之
明确：胡为，为什么，胡，疑问代词，什么。遑遑，心神不定的样子。之，动词，往，到。何之，应该是“之何”，宾语前置。
（3）帝乡不可期
明确：帝乡，天帝居住的地方，也就是所谓的“仙境”。期，动词，期望，期求。
（4）怀良辰以孤往 怀：爱惜、留恋
（5）或植杖而耘耔 植：立、扶着。耘耔：除草培苗
（6）登东皋以舒啸 皋：高地。以：来。舒：放。
（7）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
明确：聊，姑且。化，造化，指自然。乘化，顺应自然。夫，语气助词，可不译。奚疑，何疑。
2、齐读第四段，赏析本段内容
（1）第四段作者抒发了对人生怎样的感想？他是怎样抒发这种感想的？
生命是短暂的，我还寻求什么，在田园间植桑麻，诵诗书，顺应自然的变化，使我能够乐天安命，此生无憾。
（2）从这些感想中我们可以体会到作者怎样的快乐感受呢？
身心自由之乐。
3、课堂练习（见课件）
四、小结二、三、四段内容
作者从哪些方面写归田的生活乐趣？表达了什么样的思想感情？
家园之乐 （第二段）
田园之乐 （第三段）
身心自由之乐 （第四段）
表达了作者鄙弃官场、热爱田园生活的思想感情。
五、作者当初为什么要去做官呢？后来又为什么要辞官归隐呢？请结合课文内容具体分析一下。
学生自由讨论回答
辞官归隐的主要原因是：做官实在有违自我性情与志趣。
具体体现：
“质性自然，非矫厉所得。”自己的本性坦率自然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣。
“心为形役”表明自己时为衣食所迫才出来做官。“已往之不谏”“来着之可追”表明过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自我掌控的。“实迷途其未远”“觉今是而作非”表明作者悔恨过去的错误选择，又庆幸迷途未远。
（作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中也表现得也很明显，“少无世俗韵，性本爱丘山，误落尘网中，一去三十年。”）
六、学习序文
1、齐读序文，疏通文意。
（1）幼稚盈室 幼稚：小孩。 盈：满。
（2）生生所资，未见其术
明确：生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。资，凭借，依赖，作动词。所，代词，放在动词前，组成名词性词组，表示“……的人”“……事物”“……地方”等。所资：凭借的东西。未，表否定，没有，无。见，xiàn（现）出现，显现。其，作第一人称用，自己。术，（经营生计的）办法、本领。
（3）求之靡途 靡：没有。
（4）会有四方之事 会：恰逢。
（5）诸侯以惠爱为德
明确：诸侯，指刺史等一方之长，各地的军阀。以……为，文言固定结构，把……作为。惠爱，爱惜人才。
（6）遂见用于小邑 见：被。
（7）彭泽去家百里 去：距离。
（8）质性自然 自然：坦率自然。
（9）非矫厉所得 所得：所能改变的。
（10）尝从人事，皆口腹自役
明确：尝，曾，曾经。从，作动词，从事。人事，治人之事，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”（《伶官传序》）的“人事”。今义：口腹，即为口腹之需，喻指衣食。役，驱使。自役，即役自，代词提前，构成宾语前置，驱使自己。
（11）于是怅然慷慨 慷慨：感慨、悲叹。
（12）寻程氏妹丧于武昌 寻：不久。
（13）情在骏奔
明确：骏，本义指骏马，这里是像骏马，名词作状语，形容迅速。奔，奔丧，前往吊丧。
2、概括序言的内容：交代出仕的原因和辞官的原因。
3、课堂练习（见课件）
七、精读第一段
1、疏通文意
（1）既自以心为形役，奚惆怅而独悲？
明确：既，副词，既然。以，动词，让。为，介词，表被动。形，形体，身体。役，役使，驱使。奚，疑问代词，相当于“何”，为什么。惆怅，指感伤，悲愁，失意的样子。而，表并列关系。
（2）实迷途其未远，觉今是而昨非
明确：实，副词，确实。迷途，误入歧途，指出仕做官。其，句中语气词，表揣测，大概。另一说是，助词，不译。觉，觉察，认识。今是，今天的对，指归隐。昨非，昨天的错，指出仕做官。
（3）问征夫以前路，恨晨光之熹微
明确：征夫，行人。前路，向前赶路。以，介词，拿。恨，遗憾。熹微：天色微明。
2、赏析内容
（1）本段主要写了什么内容？表达了什么思想感情？
写归隐的原因及昼夜兼程、归心似箭的心情。表达了作者厌恶官场，渴望归隐田居的思想感情。
2、名句赏析
下面语句表达了作者怎样的心情？
舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣
陶渊明一踏上归途，舟轻飏，风吹衣，表明他辞官归田的欢快心情，冲出樊笼后前所未有的欢快！（李白写“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时的心情于此相同。）
问征夫以前路，恨晨光之熹微
作者不停地问行人路程，遗憾天刚刚亮，希望能胁下生双翼，一瞬间即可飞回家园。表达了他归途中的迫切的心情。
3、课堂练习（见课件）
八、讨论：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你的看法。
观点一：对这样的思想不能简单肤浅地评判为消极。陶渊明的思想确实消极了一些，我们不宜提倡。但我们应该深入一层地理解。官场的庸俗，平民生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。这种率真愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造作的高义更有意义。
观点二：看一个人生活得是否积极，关键是看他有没有理想，陶渊明弃官归田，他所追求的是自己喜欢做的事，“园日涉以成趣”，“乐琴书以消忧”，他的日子过得多么惬意、充实、有意义。可以说，陶渊明辞官归田，是他执着地追求自己的理想的表现。
观点三：在古代，出仕是文人志士必然的价值取向，而在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶渊明年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，率性随情的个性使他坚守自己的独立人格，无法忍受官场对人的本性的扭曲，于是辞官归田。而看似平淡的归隐并不意味着痛苦的消失，“胡为乎遑遑欲何之”等句子流露出作者济世不得的痛苦与无奈，理想受挫的失落和忧伤。因此，并不能说陶渊明是消极的。
九、总结全文，理清本文的线索
叙事线索：
辞官——归途——抵家——涉园——日常娱乐——出游田野——感慨人生。
抒情线索：
自责自悔——自安自乐——乐天安命
十、布置作业：背诵课文，完成习题
板书设计：
归田之乐：
家园之乐 （第二段）
田园之乐 （第三段）
身心自由之乐 （第四段）
教学后记：
[延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题.
余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。
注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。②归欤，《论语8226;公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。③骏奔，《诗经8226;周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。
1．对加点词解释有误的一项是
A．生生所资（生产生活）B．脱然有怀（轻快的样子）
C．寻程氏妹丧于武昌（寻找）D．非矫后所得（勉强去做）
2.“以”字用法正确的选项是
①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德
③家叔以余贫苦④足以为酒
A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同
C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同
3.下列句子在文中的意思错误的一项是
A．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。B质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。C饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。
D.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。
4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：
A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。
B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
答案：1.C
2.B（①用来②把③因④用来）
3.D仍然希望任职一年，便收拾行装，连夜离去
4.A
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