【学习目标】
1.借助注释和工具书，诵读全文，基本了解文章大意；
2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；
3.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。
【重难点】
1、掌握重要的实词虚词；
2、背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义。
【知识链接】
1、作者简介
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（ 今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、背景知识
公 元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当 时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
3、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺(如《出师表》)。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”， 到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
4、苏轼有言：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
5、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
【自主学习】
1、注音
险衅（ ） 夙遭闵凶( ) 外无期( )功强( )近之亲 陨（ )首
床蓐（ ） 终鲜（ ）兄弟 猥（ ）以微贱 责臣逋( ）慢
日笃（ ） 拔擢（ ） 应（ ）门之僮 更（ ） 相为命
宠命优渥（ ） 洗（ ）马 祚（ ）薄（ ） 茕茕孑立( )
盘桓（ ） 矜（ ）育
2、通假字/词类活用/一词多义/古今异义/特殊句式
——完成《学习与测评》相关练习
3.结构梳理：
第一段——自述家境困顿多舛，祖孙相依为命之状；
第二段——明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段——喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段——解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终老请求。
【内容探究】
1、探究第一段
（1）是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
（2）作者如何自述自己的坎坷命运？有何作用？
2、探究第二段
（1）作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？哪些句子表达自己的感恩之情？
（2）哪句话表达出作者此时的处境？
3、探究第三段
（1）本段第一句话在全段中的作用是什么？
（2）作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否为闲笔？
4、探究第四段
思考：作者怎样解决不能两全的矛盾，表达自己既能尽忠又能尽孝呢？
5、如果将本文的第3段和第1段调整位置，先讲理后说情好不好？
【巩固练习】
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）
B.猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢 犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（wò）
C.岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 茕茕孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）马
D.逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命
2.下列句中不含通假字的一项是（ ）
A.臣以险衅，夙遭闵凶 B.门衰祚薄，晚有儿息
C.而刘夙婴疾病，常在床蓐 D.祖母今年九十有六
3.下列加点字解释有误的一项是（ ）
A.晚有儿息：子 形影相吊：安慰
B.逮奉圣朝：等到 日薄西山：靠近
C.寻蒙国恩：不久 听臣微志：听从
D.刘病日笃：病重 夙婴疾病：缠绕
4.比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是：（ ）
①未尝废离 ②是以区区不能废远
③不矜名节 ④愿陛下矜悯愚诚
A.①②相同，③④不同
B.①②相同，③④相同
C.①②不同，③④相同
D.①②不同，③④不同
5.下列加点虚词解释有误的一项（ ）
A.急于星火：像 B.臣之进退：取消句子独 立性
C.无以至今日：没有用来……的 D.是以区区不能废远：因此
6.下列句子中的“之”字的意义与用法相同的一项是：（ ）
①内无应门五尺之僮 ②汝之子始十岁 ③古谓之染溪 ④哀吾生之须臾
⑤耳得之而为声 ⑥是造物者之无尽藏也
A.①②④ B.①②⑥
C.③④⑤ D.③⑤⑥
7.与例句中“以”字的意 义和用法相同的一项是（ ）
例：臣以供养无主，辞不赴命
A.臣以险衅，夙遭闵凶 B.猥以微贱，当侍东宫
C.臣具表以闻，辞不就职 D.圣朝以孝治天下
8.下列加点词古今意义完全相同的一项（ ）
A.至于成立 B.则告诉不许
C.实为狼狈 D.举臣秀才
9.下列说法不完全正确的一项是：（ ）
A.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。
B.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D.“期功”是古代服丧的名 称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服九个月，小功服五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。
10.填空：
①臣少多 疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。
③愿陛下矜悯愚诚， ， ，保卒余年。臣生当陨首， 。
【自主学习】
1.注音
Xìn mǐn jī qiǎng yǔn rù xiǎn wěi bū dǔó yìng gēng wò xiǎn zuò bó jié huán jīn
【内容探究】
1.（1）李密，向晋武帝上书陈述陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
（2）总提：臣以险衅，夙遭闵凶
①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养 ；
②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
③两辈单传，内外无亲，形影相吊；
④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
作用：写出自己灾祸接踵，以情动人，博取同情，打动晋武帝。
2.（1）知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马
表达感恩：寻蒙国恩，非陨首所能上报
（2）“臣之进退，实为狼狈”。
（进——无以报答祖母养育之恩
退——不能回报朝廷知遇之恩）
3.（1）提出“以孝治天下”是治国纲领，言外之意是终养祖母虽是私情，却也合情合理又合法，为下文“乞终养”找到一个“理论依据”。
（2）从历史背景上看，双方关系 微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明此处一笔，不着痕迹，却是问题的关键所在。
4 .（1）用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽忠日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝之后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。
5.不好。出于情，归于理，先动之以情，后晓之以理，陈情于事，寓情于理。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求恩准所请，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治原因，最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
【巩固练习】
1.A （B责臣逋（ bū）慢 C有所希冀（jì） D逮（dài）奉圣朝）
2.B （A.闵--悯，可忧患的事；C.蓐--褥，垫子；D.有--又）
3.C (听：准许)
4.A （①②都为动词，废止 ③矜--自夸 ④矜--怜惜）
5.A （于：比）
6.B （①结构助词，的 ②结构助词，的 ③代词，它 ④助词，主谓之间，不译 ⑤代词，它 ⑥结构助词，的 ）
7.A （例句：以--因为 B.介词，凭着 C.介词，用 D.介词，用）
8.C （A成立：古义--成人自立，今义--组织、机构等筹备成功，开始存在；B告诉：古义---申诉，今义--说给人听，使人知道；D秀才：古义--优秀人才，今义--身心劳苦。）
9.B. （“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”）
10. ①零丁孤苦 应门五尺之僮，茕茕孑立
②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕 无以至今日 无以终余年 是以区区不能废远
③听臣微志，庶刘侥幸 死当结草
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