教学目标：
1. 通过比较了解科学教室的功能，了解一些常用的实验器具。
2. 通过“比较水的多少”活动培养学生思辨、质疑、验证和尊重数据事实的习惯，并意识到遵守科学课堂规则的重要性。
3. 制定并且愿意遵守自己制定的课堂规则，对科学课上的一些行为能够做出明确的是非分辨。
教学重点：
1. 制定科学课堂规则。
教学难点：
1. 在活动中主动遵守课堂规则。
教学准备：
学生分组材料：细而高的瓶子，矮而粗的瓶子，蓝色墨水，量杯或量筒，抹布。
教学过程：
一. 导入
1. 谈话：同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴趣，想去看一看科学教室到底什么样子？去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么？
学生大胆猜测并回答。
（学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。）
二、参观比较
1. 带领学生参观科学教室。
2. 提问：对于科学教室，你看到了什么？你有什么想问的吗？
可采用学生问答形式，教师适时加以引导说明。关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里的物品（归类摆放以便快速拿到实验器材）、墙壁板报的布置以及通水通电情况。
3. 提问：通过刚才的互动，谁可以说一说科学教室与普通教室有什么不同？为什么？
学生交流回答。
（让学生自主参观，引导学生善于发现问题，提出问题，并运用已有的知识解决问题的能力。学生可能会问各种为什么，在提问和回答过程中学生自然而然就会发现科学教室与一般教室的不同。通过比较让学生了解科学教室的独特性，它更有利于动手操作与合作学习。）
4. 教师归纳小结。
（1） 布局小结：大大的或组合的桌子团团坐利于小组合作讨论学习，动植物标本、仪器、水、电开关等都与科学实验有关，利于动手操作。
（2） 结合PPT介绍一些常用器材及使用注意事项。
（3） 提问：这么多器材，怎样能快速找到我们需要的那一个呢？
学生交流讨论。
（旨在培养学生养成归类、正确摆放和操作实验器材的好习惯。）
三、活动：比较水的多少
1. 出示课前准备好的材料：一个细而高的瓶子，一个矮而粗的瓶子，两个瓶子里装有高度不同的染色的水。
2. 提问：猜一猜哪个瓶子里的水多？怎样来验证呢？
3. 小组交流讨论，设计方案。（教师可参与到小组讨论辅导，巡视帮助。鼓励尽可能多的不一样的验证方法）
4. 小组汇报实验方案，教师适当引导补充完善。教师应尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的材料（一样的高瓶子、矮瓶子、烧杯、量筒或量杯）。
方法一、再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。
方法二、再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较。
方法三、找两个相同的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较。
方法四，找带有刻度的瓶子（量筒或者量杯），分别倒入两瓶水进行比较。
5. 小组实验，并汇报实验结果。实验不准确的小组可以讨论找找原因（是否在倒的过程中有水洒出，瓶子里是否有残留水没有倒干净，说明实验过程中操作规则的重要性）。
6. 随机拓展，教参对量筒量（杯）的使用不做要求，如果有学生提到，可引导学生讨论怎样正确对量筒（杯）里液面进行读数。 让学生知道量筒（杯）可作为量化水的多少的器具。）
（通过比较水的多少活动让学生明白规则对于科学学习的重要性。）
四、制定科学课的规则
1. 提问：在刚才的实验中你发现了哪些好的行为？哪些不好的行为？为什么不好？
学生思考回答。
2. 反思：在刚才的活动中，你遵守了哪些？还有哪些被忽视了？
学生自主思考，反思之前实验中自己的行为。
3. 辨析：（出示PPT）图片上同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对？为什么？
学生思考回答。
4. 提问：如果让你给我们的科学课制定堂规，你认为怎样才能上好科学课？
学生充分交流讨论并回答。
5. 师生共同归纳小结并制定班级科学课规则（出示PPT）。
（1）轻声交流，大声汇报。
（2）学会倾听。
（3）正确取放、操作和归置实验器材。
（4）人人参与，小组合作。
（5）实验后收拾清理桌面。
（6）未经许可不尝任何东西。
6. 提问：想一想，你还有什么补充的吗？
（学生在科学教室上课会处于不自觉的兴奋之中，他们是天生的探索者，对实验室各种器材充满好奇，想摸一摸，看一看。这就容易造成科学课堂的无序与干扰。让学生参与课堂常规制定，提高学生课堂发言积极性同时，还能让学生更好地遵守规定。）
五、总结
1. 提问：通过这节课你有哪些收获？
学生思考回答。
板书设计：
上好科学课
说 轻
科学 听 静
规则 收拾 净
收纳 齐
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