人教版小学语文六年级上册《穷人》教学设计

　　一、教学目标：　　1.以检查预习的形式，考查学生对12个生字以及课文中词语的理解情况，并能正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，正确书写“魁、梧”等生字词，正确理解“抱怨、自作自受”等词语。　　2.通过预习和初读课文，了解作者及时代背景，梳理小说中的人物，理清文章的层次结构，初步了解各部分内容，能概括课文的主要内容。　　3.通过多种形式的朗读，能够把课文读得正确、通顺，并在读中感悟，提出自己不能解决的疑惑。　　二、教学重难点　　1.教学重点：让学生从音、形、意三方面掌握本课的生字和词语，理清文章的层次结构，初步把握文章的主要内容。　　2.教学难点：梳理小说中的人物，理清文章的层次结构，初步了解各部分内容，能概括课文的主要内容。　　三、教学准备：　　关注微信公众号：陈老师优质课，免费领取本节优质课（视频+配套教案+PPT课件）　　1.教师准备：课件，查找背景资料　　2.学生准备：课前自学生字词语；能够把课文读得正确、通顺；搜集作者的资料和文章的写作背景　　四、学情分析：　　本课属外国文学名著，课文的写作背景与学生生活距离较远，学生并不熟悉，因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读准。针对这类篇幅较长的文章，学生对层次结构的把握也不够准确，需要教师灵活指导点拨。　　五、教学方法：自主学习，合作交流，启发点拨引导，利用课外教育资源。　　六、学习方法：从音、形、意三方面相结合来学习字词的方法；按照人物出场顺序理清文章结构的方法；用小标题串联法概括文章主要内容。　　七、教学过程：　　（一）揭题质疑，了解背景　　1.（出示图片）同学们，你们知道图片中的人物是谁吗？（板书作者）你对这位伟大的作家有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的背景资料，如托尔斯泰的生平背景、代表作、写作风格等）　　教师补充：托尔斯泰擅长用逼真、细腻的心里描写来展现人物丰富多面的性格，被誉为“俄国文学泰斗”。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。贫富悬殊和残暴的统治，导致广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而堕落；而广大劳动人民却生活在极端贫困的水深火热之中。　　2．同学们，看到课题，能不能说一说你对课题是如何理解的？　　（二）初读课文，检查预习　　1.词语通关1——读准字音　　魁梧 蜷缩  喃喃 勉强 搁板 忧虑 模样　　自作自受 汹涌澎湃　　重点点拨：魁梧wú（读二声）  蜷缩 quán（不读jun）  勉强 qin（多音字，读三声） 忧虑 l（注意拼写） 自作自受 zuò（多音字，读四声） 模样 mú（多音字）　　2.词语通关2——认清字形　　听写：“魁梧 抱怨 裹住 倒霉”四个词语。指名板书，其他学生台下书写，听写完毕后，请一位同学上台改判，台下同学点评：这些字是文中的易错字，写的时候你有哪些地方要提醒大家？（出示PPT，书空）其他同学互评，修改。　　重点点拨：魁（半包围结构，不要丢掉“鬼”字的ㄙ）　　裹（上中下结构，中间“果”字的捺变形）　　3.词语通关3——理解词意　　A）辨义猜词：（身体）强壮高大——魁梧；　　心中不满，数说别人不对；埋怨——抱怨；　　忧愁担心——忧虑　　B）选词填空并说说词语的意思：　　忐忑不安；心惊肉跳；溜之大吉；自作自受 小老鼠怀着（　　）的心情摸进谷仓。忽然，听到“喵”的一声尖叫，它吓得（　　），连忙（　　）。跑到半路，被一块石头绊倒，摔得鼻青脸肿。小老鼠真是（　　）啊！　　自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。　　忐忑不安：心里安定不下来，形容心神不定。　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。　　（三）理清层次，概括文意　　出示自读提示：　　自由朗读课文，将课文读得正确、通顺，并思考这篇小说中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？　　1.理清人物关系：　　（1）本文写了哪些人？（按照人物出场顺序列出）　　（板书：桑娜   五个孩子    西蒙   两个孩子  渔夫）　　（2）这些人物中主要人物是谁？（板书画出：桑娜  渔夫）　　（3）请你观察，老师板书的人物顺序与课文内容有什么联系？（总结：因此这篇课文是按照人物出场顺序来安排故事情节的。）　　2.理清结构，概括标题　　那么，请大家快速浏览全文，按照人物出场顺序，文章可以被划分为几个部分？如何划分？（小组讨论，汇报自己的见解）　　第一部分（出场人物：桑娜和五个孩子）　　（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。　　能不能再精炼一些，用几个字来概括——这就叫做小标题？（等待丈夫）　　第二部分（出场人物：西蒙和两个孩子）　　（3---11）：讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果意外发现邻居西蒙已死，便抱回西蒙留下的两个孤儿。　　概括小标题——抱回孩子　　第三部分（出场人物：渔夫）直接概括　　（12----27）：讲渔夫回来得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。　　概括小标题——收养孤儿（板书）　　3.将这些小标题串连在一起，并加入适当的补充，就能概括为本文的主要内容　　（渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子）　　学生总结方法　　（四）思考质疑，练习朗读　　1. 学到这儿，我们不但掌握了生字词语，还弄清了文章大意，在不断思考的过程中，我们最初对课题产生的疑问，是不是有些已经解开了呢？那么现在，你对课文的内容、写法等方面又有什么新的疑惑是自己不能解决的吗？　　2. 俗话说，书读百遍，其义自现。在深入品读的过程中，这些问题的答案说不定都能迎刃而解了。接下来，请你选择自己感触最深的部分，有感情地读给同桌听，两个人互相评价，修正。　　3．在大家朗朗的读书声中，我们这节课也接近了尾声。老师希望大家回家后，能继续把课文读得流利，有感情，并预习书后思考题，最后别忘了把今天学的生字词语巩固一下。　　八、作业布置：　　1.书写本课的生字词语　　2.把课文读得流利有感情　　3.预习书后思考题2　　九、板书设计：　　9  穷人　　（俄）列夫•托尔斯泰　　　　桑娜   五个孩子    西蒙   两个孩子  渔夫　　等待丈夫——抱回孩子——收养孤儿