《父亲树林和鸟》优质课教学设计

课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以“我与自然”为主题了，编排了三篇课文。本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。课文的语言充满诗意,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。学情分析：经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。教学目标：1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。教学重点：1.正确识字、写字，默读课文，默读课文,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，并选择句子摘抄；能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。教学难点：1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。教学流程第一课时教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。2.阅读课文,了解课文的主要内容。3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。教学重点：1.正确识字、写字，阅读课文,了解主要内容。2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。教学难点：能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。一、谈话激趣，引入课题。（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。读着这个课题，让你想象到怎样的画面。（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。全文就是围绕这句话来写的。二、诵读课文，初步探究。（一）明确阅读要求1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。3.想想课文讲了什么事情？（二）学习字词1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。（3）指导书写①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。③念口诀书空指导写舒展：撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。2.出示第二组词语： 浓浓的 苦苦的 热腾腾（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。（2）发现本组词语的特点：都是叠词。3.出示第三组词语： 一瞬间 舒畅 凝神静气（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。（三）把握内容1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。4.借助图表，说说课文主要内容。三、再读课文，做出判断（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：◇父亲一生最喜欢树林和鸟。◇父亲对鸟的习性十分了解。◇父亲很善于观察。◇父亲热爱自然。◇父亲曾经是个猎人。（二）这些说法是正确的吗？1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（ ）这句话是（正确、错误）的，因为（ ）。”说清判断的理由。5.用以上句式全班交流：①父亲对鸟的习性十分了解。第二条判断是正确的，重点交流第12—17自然段父亲和“我”的对话。“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。②父亲很善于观察。这条判断是正确的。根据学生回答，引导关注课文1——6自然段，用“——”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看 知鸟动 闻 知鸟味）③父亲热爱自然。这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。④父亲曾经是个猎人。这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。6.总结方法：关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）四、摘抄语句，做好积累把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。五、板书设计第二课时教学目标：1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。3.摘抄积累喜欢的句子。教学重点：体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。教学难点：能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。一、复习导入（一）复习课文中的生字词。1.出示第一组：猎人 黎明 瞬间指名读，正音。2.出示第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸（1）指名读，正音“喙”。（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息              凝神静气的像树一般兀立的父亲（1）指名读，正音“兀立”。（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。 齐读第一段：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！二、品读欣赏（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？（二）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。1.指名读本句，指导读好停顿。2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。比较这两个句子，有什么不同？小结：课文上的句子有两个修饰的词语。4.想象画面体会意境，对比“望”：①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。5.联系生活体会意境，对比“闻”：①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？②出示语句，齐读：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。③联系生活说说：在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？④指导朗读,正确停顿，并且“苦苦的”读重音：我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？这是一位（ ）的（ ）父亲。7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！（三）自主学习，合作交流1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。2.小组内交流交流。3.全班交流：①出示语句，指导正确停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。②交流感受：从“凝神静气”中体会到什么？从“像树一般兀立的”中体会到什么？③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。④仿说：这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。4.再次感情朗读第一段：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！三、积累运用1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。2.同时出示三句话。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。交流，评价。四、学习总结1. 出示语句：“我真高兴,父亲不是猎人”！讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。第二课时板书：