《小数加减法》教学设计

《小数加减法》教学设计教材分析教材通过学生熟悉的买学习用具来呈现学习内容，使学生真实地感受到数学就在身边，并由此激发学生学习数学的热情。为学生以后学习及解决生活中的简单问题打下坚实的基础。学情分析   四年级学生刚刚学习完小数的初步认识，掌握了小数的意义和读写法，掌握了小数的基本性质。在此基础上学习小数加减法的计算。使学生理解和掌握小数加减法的算理（计数单位相同的数相加或相减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）。这正是形成良好的计算能力的重要组成部分。教学目标知识技能：经历探索过程，理解小数加减法的计算算理，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。数学思考：通过知识迁移，使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。问题解决：体会小数加减法在生活中的应用，发展数学思维。情感态度：在学习过程中，激发学生学习兴趣。体会数学源于生活，又回到生活的密切联系。 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、笔算下面各题。        167+296=       561-268= 2、结合上面两道算式，计算整数的加减法要注意什么？（1）相同数位对齐，从个位算起。（2）做加法时，哪一位相加满十，要向前一位进一。做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当十。二、创设情境，自主探究师：小丽和闹闹去书店买书了，我们也一起去书店逛逛好不好？书店的书可真不少，看小丽都买两本了，谁来说一说小丽都买了什么书？每本多少钱呢？根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？ 生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？ 生2：数学家的故事比童话选多多少钱？ 师：非常好！谁来解决第一个问题？ 生：6.45+4.29 师：第二个问题，谁来？生：6.45-4.29 师：很好！那6.45+4.29和6.45-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习——小数加减法. （板书课题）（一）小数加法1、学生在练习本上试做6.45+4.29，同时找一名做得快的同学到讲台上板演6.45+4.292、全班交流汇报，说算理3、比较小数加法和整数加法的异同？归纳出小数加法的算法。计算方法上都是相同数位对齐，从低位加起，哪位满十向前一位进一，不同之处在于小数加减法要把小数点对齐。（二）小数减法顺利地解决了第1个问题，再来看第2个问题，你们会计算吗？1、学生独立思考并在练习本上完成，同时找一名做得快的同学到讲台上板演6.45-4.292、汇报：你们和他的计算结果相同吗？（相同）    3、引导比较，总结小数的加减法的计算方法和注意事项。 师： 请同学们看我们刚才做的这两道题，我们是怎么计算小数加减法的。计算小数加减法我们应注意什么？根据学生回答总结：整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。三、巩固练习1、下面的题计算正确吗？把错误的改正过来。2、计算下面各题，并且验算   2.98+0.56=      7.2-0.8=四、课堂总结    今天这课我们一起学习了什么？你有什么收获？师：同学们，现实生活中蕴含着许多与数学有关的问题，我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结合实际，灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！让我们带着今天的收获去解决生活中的实际问题吧！五、作业设计     教材第74页练习十七第2、4题。六、板书设计                        位数相同的小数加减法 6.45+4.29=10.74        6.45-4.29=2.16   6.45                    6.4+ 4.29               -   4.29  10.74                   2.16 相同数位对齐，（小数点对齐）从低位算起。