口语交际《劝说》教学设计及反思

口语交际《劝说》教学设计及反思【教材理解】《劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用得体的语言进行表达，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。【设计理念】新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。【学情简介】学生在学习第三单元课文的时候，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，又选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，学生进行口语交际时，更能联系生活进行交流。【教学目标】1.培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。  2.了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。  3.展示自己的口才，并体会养成良好的行为习惯的重要性。 【教学重难点】了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。【教学方法】小组合作学习法【教学准备】课前预习，多媒体课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、回顾导入，揭示课题。1．同学们，这段时间我们学习了第三组课文，文中的杨氏之子、晏子等人物充满智慧的语言让我们感受到了语言的魅力，体会到语言表达的艺术。2．今天我们这节口语交际课就将祖国精湛的语言艺术运用到生活中去，学会如何劝说。（板书：劝说）二、聆听故事，学习劝说1．生分角色读故事《一碗馄饨》2．老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？3．老婆婆的话好在哪里？一碗馄饨和十多年的饭，这是多么鲜明的对比呀，老婆婆的话有理有情。（板书：以理服人    以情感人）三、入情入境，比较劝说过渡：以理服人的确是个好办法，但有时有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们看看下面的两个情境。情景模拟1：小东：小明，快去把水龙头关掉！水在那儿哗哗地流，这太浪费了 ！小明：我就不关，关你什么事？情景模拟2： 小华：小明同学，刚才你忘记关水龙头了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。   　　小明：噢，对不起，我现在就关。思考：同样都是劝说，结果为什么不一样？ (提示:可以从态度和语气上比较) 小东        小华　　          态度        生硬        和气　　          语气        直接        婉转　　          结果        拒绝        接受预设生：小东说话的时候语气生硬，有批评指责的意思，引起了小明的反感，不能达到预期的效果；小华说话婉转，诚恳，只表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。师小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度，不同的语气，劝说的结果大不相同，所以说，劝说也是一种语言的艺术，仅靠充足的理由是不够的，还要有态度诚恳，语气委婉。（板书：态度诚恳   语气婉转）三、 尝试实践，练习劝说。过渡：同学们掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受一下语言的魅力。1． PPT出示几个劝说情境。活动要求（1）小组内根据以下情景进行模拟劝说,别人进行劝说时，自己就做被劝说者。    （2）劝说时应注意自己模拟角色的身份定位,说话委婉，要以理服人。       （3）小组推荐同学展示，其他学生认真听，做文明听众,并进行评价。 2．学生小组内模拟表演，师巡视指导。3．擂台赛看大家表演的那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们，这样吧，咱们来个擂台赛，好不好？推荐五组上台，展示劝说本领。4．组织评价，促进提高。劝说评价标准：    （1）理由是否充分    （2）态度是否诚恳    （3）表达是否婉转    （4）条理是否清晰    （5）被劝者是否心悦诚服 5．师小结：孩子们，刚才大家你一言，我一语，掌握了劝说的技巧，展示了自己的口才。连平时都不愿意说话的孩子今天也发言了，真让老师高兴啊！四、 拓展提升，名言劝说。古往今来，还有许多成功劝慰朋友的名言警句，如：1．青春年少，应该珍惜时间，岳飞这样劝我们：莫等闲，白了少年头，空悲切；颜真卿这样劝我们：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；《长歌行》中有言:少壮不努力，老大徒伤悲。2．离别时，高适这样劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；王维这样劝元二：劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。 3．我们要有勇气接受别人的劝说，因为：忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。五、 总结教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。让劝说成为你、我、他文明的纽带！谢谢同学们今天的合作！【板书设计】          劝说              以理服人              以情感人              态度诚恳                 语气婉转【教学反思】    在本周的组内研讨课活动中，我上了一节口语交际课《劝说》，这是义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第三单元中“语言的艺术”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。    一、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿公路镜头，因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。    二、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。    三、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试    四、面向全体，关注每个学生。毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。    总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。  分享： .0喜欢0赠金笔阅读(11)┊ 评论 (1)┊ 收藏(0) ┊转载(0) ┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报/Report 转载列表：转载 转载是分享博文的一种常用方式...前一篇：2018--2019第二学期五年级语文张丽娜《草船借箭》教学设计及反思后一篇：2018-2019学年度第二学期五年级语文公克平组内研讨课习作《发言稿》教学设计.评论 重要提示：警惕虚假中奖信息 [发评论]抚宁一小教研平台公克平：本节口语交际课唐老师精心设计了几个情，让学生带着热情，走进交际情景，指导学生学会劝说的技巧，符合学生的实际，锻炼了学生的口语表达能力。