小学数学《分草莓》教学设计
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小学数学《分草莓》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
小学数学《分草莓》教学设计【教材】北师大版小学数学  二 年级  下 册第 一 单元,第 8-9 页【课程标准】《分草莓》这一课时的内容属于数与代数领域的内容,课标对本节课的要求是:让学生积累试商的经验,逐步达到熟练。【内容分析】    通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。【学情分析】    学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商;对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。【学习目标】  1. 我通过分草莓的活动,掌握了试商的方法,知道了余数一定比除数小。2. 我能够正确书写除法的竖式,也巩固了除法计算方式。【评价设计】  评价方式 评价题目 设计意图  1、交流式评价 课堂提问交流汇报 检测目标一的达成 1、表现性评价2.选择性反应评价 小组讨论课堂提问 检测目标二的达成 1、表现性评价2、选择性反应评价 引导引入实际操作 检测目标一、二的达成    【教学过程】 环节 学习过程 设计意图  创设情境导入新课   1、提问:在有余数的除法里,余数和除数有什么关系?2、练一练:16÷8  18÷8  21÷8全班齐练,指名板演。   通过提问来引入新课。        交流合作探究新知              1、师:上节课我们解决了分橘子的问题,学习了用竖式计算除法,2、如果把板演的数21换成55,你会做吗?(出示分草莓画面,让学生理解题意,55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?3、探究试商的方法:(1)引导学生列出算式。提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?(2)指名回答,板书:55÷8师过渡语:面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学具来分是比较麻烦和困难的,那怎么办呢?(3)先引导学生估算每盘大约放几个。(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。(5)指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。列式55÷8=6(个)……7个。(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。4、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。5、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘,商和除数相乘。三减,被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。6、应用试商的方法填空:P5“试一试”。( )×8﹤44      7×( )﹤549×( )﹤62      ( )×6﹤40( )×4﹤30      5×( )﹤48       通过提问的方式让学生先自己独立思考,达到自主学习的目的。    通过小组讨论合作加强学习的主动性。       让学生根据所学知识独立完成。  提高练习巩固新知 课本9页练一练第1、2、3、4、5题 通过练习巩固新知 课堂小结    请大家回顾本节课所学内容,想想你都学到了哪些知识?来和大家分享一下?  

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