一年级语文《树和喜鹊》教学设计

一年级语文《树和喜鹊》教学设计【教材理解】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。【设计理念】故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读起来琅琅上口，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。【学情简介】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。【教学目标】1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学重难点】1．学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。2．感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学方法】先学后教、以学定教【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字？（喜鹊）2．板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。3．导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。4．齐读课题，指导读好“鹊”的读音。二、整体感知，认读生字1.自由读文，完成任务：过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。（1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。（2）完成两个任务：1)标一标有几个自然段；2)用圈出课文中的生字，读一读。2．检查任务：课文有几个自然段？标对的举手！3.随文识字过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。1.指名读第1自然段。（1）认读“只”指名读：只，注意读好第三声。了解“只”在本段的另一种读音“zh”，对比读：只有、一只。齐读词语：只有，贴卡片。（2）认读“窝”:指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。除了鸟窝，你还知道什么窝？（自由说、出示幻灯：生字开花）你是怎么记住“窝”字的？小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！2、指名读第2自然段，学习“孤、单”。（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。（2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字？（如：孩、孙,小结：子字旁的字都和孩子有关）（4）你还见过哪些倒八的字？（如：总、关）3、指名读第3自然段，学习“种、都”。（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现?（2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。（3）贴卡片：种了、都有，齐读。4、指名读第4自然段，学习“邻、居”。（1）自由拼读生字、指名拼读。（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音（3）轮流读，齐读。贴卡片。5、指名读5自然段。6、指名读6自然段。7、齐读贴出来的词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居8、儿歌巩固生字：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，许多邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。指名读、齐读。9、指导读好“一”的变调。（幻灯15） y      十一  第一   统一小结：变成数字的时候读y，放在后面的时候读yyí      一个鸟窝    天一亮 小结：后面的字是第四声的时候读第二声yì      一棵树  一只喜鹊  天一黑    一起飞小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！齐读词语。3.再读课文，感知课文内容（1）想一想，填一填：快乐  邻居  孤单从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很         ，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了         ，它们感到很        。（2）师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。三、细读品悟，感受“孤单”学习段式一（第1、2自然段）1．出示插图，指名读一二段。2． 联系第一段指导理解：孤单。（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单？请你读一读这个词。（只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前    孤单（3）引导学生联系生活体会“孤单”你什么时候觉得孤单？（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单……）（4）指名二人读，小组读。5.有感情齐读一二自然段，读出孤单的感觉。四、对比阅读，理解“邻居”学习段式二（第3、4自然段）过渡语：后来，这里发生了巨大的变化。1．看图说一说变化（幻灯20）。2．指名读第三、四段，指导读出变化。板书：后来   快乐3．理解“邻居”：什么是“邻居”？（住在附近的人。）你的邻居是谁？（指名说）板书：邻居4．有感情齐读，读出“热闹“的语气（幻灯21）。5．对比读一二、三四段（幻灯22），再次感受没有朋友的“孤单”和有了邻居后的“快乐”。五、课堂小结，感悟主题树和喜鹊有了邻居以后生活得怎样呢？我们下节课继续学习。六、观察发现，写好生字1、出示“单、居”二字（幻灯23）：2、学生观察，说说书写时注意什么？3、教师指导：（1）“单”和“居”都要写得上窄下宽。。（2） “单”：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。“居”：半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的横要长。3．师范写，生书空笔顺。4．学生练写，教师根据书写情况具体指导 。【板书设计】  树和喜鹊一棵树                   好多树 孤单——快乐一只喜鹊                 好多鸟