《洋葱头历险记》推进课教学设计

《洋葱头历险记》推进课教学设计 教学目标： 1、让学生在阅读中掌握泛读和精读的方法。 2、学习通过事件细节感知人物特点的方法，并迁移运用，进一步认识故事人物。 3、通过朗读、交流等形式，能表达真实的阅读感受，进一步激发阅读的兴趣。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 当我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，开始了《洋葱头历险记》的阅读，和洋葱头一起经历了许许多多的磨难。可以说，洋葱头已经成为我们大家非常熟悉的朋友。今天，就让我们再次走进洋葱头的生活，一起感受他的世界。 二、学习读书方法 1、通过上节课的学习，我们知道第一次阅读一本书，观察封面、浏览作者简介、导读（有的书叫序、前言），目录、后记等，便可以大体上了解故事的主要内容，这种读书方法叫泛读。 2、要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。如何来精读呢？有人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，我们在阅读这本书的时候，可以摘录哪些内容呢？ 预设生答:好词佳句、精彩片段…… 同学们，阅读一部小说仅仅靠摘录是不行的，还需要通过具体的细节来把握人物形象，细细体会，精读书本。 三、精读章节深化理解 1、你喜欢的章节有哪些？ 2、你最想推荐的是哪个章节？ 3、我们一起来阅读一个章节，第四章中主要出现了三位人物，一个是——洋葱头，一个是——番茄骑士，一个是——马斯蒂诺。你觉得他们各自有怎样的特点？可以从哪些地方看来？根据学生的回答，引导其从语言、动作及做事的风格中提炼人物的特点。 预设： 洋葱头：聪明、勇敢。（用加了安眠药的水制服了恶狗。） 番茄骑士：凶狠、仗势欺人。（赶走南瓜老大爷，留下恶狗。）     马斯蒂诺：凶恶、愚蠢。（上了洋葱头的当，喝下放有安眠药的水。） 4、小结：我们从人物心理活动、动作、对话等描写体会人物的精神、品质，这就是我们说的精读。我们不仅要读，还要思。 四、欣赏交流 1、故事中还有哪些角色？ 2、选取一个你最喜欢的角色说一说，他有什么特点，你是从哪里感受到的。 五、激励学生阅读 1、贾尼•罗大里为我们带来了一本如此有趣的童话，让我们认识了不少可爱的蔬菜和水果，当你们读完这本书后，就知道了洋葱头历险的结果，老师期待着同学们把洋葱头历险的结果告诉老师！ 2、分享名言：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。同学们，如果大家天天或者经常能和高尚的人谈话，想一想，你能不高尚吗？最后祝愿大家与书为伴，成为品德高尚的人。 板书设计： 洋葱头历险记 （推进课） 精读人物形象：语言、动作、心理活动……