《画杨桃》教学设计1.课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句地意思,在阅读中积累词语。2.教材分析《画杨桃》是第五单元的第二课,本课是一篇儿童故事,内容鲜活有趣,语言生动活泼,主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的,把杨桃画成像是五个角的什么东西,同学们觉得好笑,而老师却注意观察,坐到我的位置上去审视杨桃,同学们在老师的引导下也感受到从不同角度看杨桃,杨桃确实会不一样。通过这件事情老师启发同学们:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的。老师对我们的教育,不仅针对的是画画,还适用于生活中的许多事情。3.学情分析 小学二年级学生有一定生活经验,但对问题进行判断时往往习惯从自我出发,就像课文中的同学一样,看到“我”把杨桃画成了五角星,和平时看到的不一样,就会发笑。本课教学时,要像文中老师一样,循循善诱,引导学生从画杨桃事件受到启发:从不同角度看杨桃,样子是不一样的;要学会换位思考,站在别人的角度看问题。学习目标: 1.认识“靠、而”等14个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等9个字,会写“图画、老师”等10个词,能积累“靠、视、抢、悦”拓展的词语。 2.朗读课文,能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。评价任务:1.让学生在语境中整体认读、自主识字,引导学生联系生活实际识字。2.借助画面理解词语和故事的意思,小组合作朗读、体会,.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一实物激趣,导入新课
1.导入:(惊喜地)同学们,今天老师给大家带来了一样东西,这是什么?(杨桃)2.教师高举杨桃让学生观察,然后请他们说说对杨桃的了解。
故事发生在一节普普通通的图画课上,故事的主人公就和你们差不多大,今天我们就来读读这个故事《画杨桃》。
环节二初读课文,认读字词
活动一1.独立读。请同学们把语文书翻到60页,要求:2.合作读。读给同桌听一听,读得好夸夸他,有不会读的字词帮一帮。3.集体认读。 (1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在谁愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读) (2)相机正音。出示字卡指名认读,提示注意平翘舌音:审 视 肃。 4.分类整合,多元识字。 第一类:联系生活识字 生字“班 页”,出示班级指示牌和书中页码进行识记。 第二类:借助偏旁识字 生字“悦 诲 晌 座”,“悦”和心情有关,所以是竖心旁。“诲”的言字旁表示说话,教导之意。“晌”可联系词语“半晌”引导学生明白“晌”和时间有关,所以是日字旁。 用比较法认识“座”:“坐”是动作,“座”的广字旁像房子,表示人在房子里有座位。巩固练习“填出正确的汉字”:老师看了看这幅画,到我的(座)位上(坐)下来…… 第三类:语境识字 4.游戏巩固:摘杨桃。(课件出现一棵杨桃树,树上长着很多杨桃,杨桃上有生字,谁读对了,就可以摘下杨桃)(完成目标一、二)
(1)自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)想想:课文围绕杨桃讲了一个怎样的故事?(1)读好文中词语。 图画 老师 讲桌 哈哈大笑 五角星 然后 神情 喜悦 角度 抢先 靠近 注视 嘻笑 (2)画横线的字你还会组别的词语吗? 在学生自主组词的基础上,读记课后第3题提供的词语,进行积累。 (3)根据语境确定多音字的读音。 倒不如 倒下(四声:表示上下颠倒,方向相反或意思转折;三声:表示立着的东西横躺下来) (评价目标一、二)
环节三 再读课文,整体感知
活动一:请同学们自由读课文,读后谈谈课文主要讲了些什么。(课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得很好笑,但是老师和我们的做法不一样。)
(评价目标一)
环节四抓住关键笔画,指导书写
五、抓住关键笔画,指导书写 1.认读生字,按结构分类: 左右结构的字:课、摆、哈、抢、嘻;上下结构的字:交;独体字:页;半包围结构的字:座;全包围结构的字:图。 2.本节课书写左右结构的5个字。 看比例:这几个左右结构的字都是写得左窄右宽。 看关键笔画: 3.教师范写“摆”,学生书空。 4.学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。 5.集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评,评价指向关键部件和关键笔画。(完成目标二)
(1)“课”右边果要注意笔顺,最后写“木”,“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。 (2)“哈 嘻”的口字旁在左上格,给右边的笔画避让位置,“哈”右边的“撇”穿插到口字旁下方,“嘻”右边有一笔长“横”也要注意穿插。 (3)“摆 抢”提手旁的“横”和“提”很短,起到避让作用,便于“摆”右边的“横”和“抢”右边的“撇”穿插进来。 (评价目标二)
教学反思
在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到:声音洪亮有穿透力,能够引起学生学习的积极性;语速放慢,能够简洁明了提出问题;面带笑容,给予学生满意的评价;开动脑筋,在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。最重要的一点就是,要有自信,把自己完全融入到课堂中去,真正的体会到做老师的乐趣。