《我最好的老师》教学设计

《我最好的老师》教学设计1、基于识字写字有较强的独立识字能力，书写正确。 2、基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用较快的速度默读课文。3、基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理。教材分析《我最好的老师》是人教版小学语文六年级下册第五组课文中的第四篇课文，本课在前三课学习的基础让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。学情分析1、基于识字写字对于六年级学生来说，能做到借助工具书和联系上下文理解词语的意思。2、基于阅读对于学生来说，能抓住重点词句体会其表达效果。用朗读、默读课文等方式理解课文内容。3．基于口语交际学生能文从字顺地发表自己的意见。4、基于习作六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。教学目标    1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确读记“ 破绽 出人意料  目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈”等词语。    2、说说课文的主要内容，及作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。（重点）    3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。（难点）评价任务  1、通过自读、互读、查阅工具书正确读记“强调、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。  2、采用自读、互读等形式概述课文描写的故事，能用关联词说出作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。  3、通过小组合作交流知道怀特森先生独特的教学方法，能用自己的话说出不迷信书本、不迷信权威的道理。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。教学过程  学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动   环节一导入新课（5分钟） 活动一（ 5分钟）说说自己心目中最好的老师是什么样的老师。板书课题 能抓住老师的特点，表达清晰。（评价目标一） 及时评价总结 正确、流利、有感情地朗读课文，正确读记“ 破绽 出人意料  目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈”等词语。说说课文的主要内容，及作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。   认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。  环节二初读课文概括大意（8分钟） 活动一（ 5分钟）1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。2、读准“强调、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。（完成目标一） 1、通过范读、指名读，能读准生字字音。（评价目标一）评价标准：能够准确说出。100%的学生能够会读。 提醒孩子认真读文，并提问学生重点字词的读音。 活动二（  3分钟）再读课文，概括故事大意。（完成目标二） 2、通过交流，简单概括课文的大意。（评价目标二）评价标准：概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。 指导学生交流课文大意，并教会学生概括大意的方法。 环节三合作探究深入理解(12分钟) 活动一（  4分钟）1、围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的师？’”来自主学习。2、把自己的疑问提出来，小组合作交流。3、全班交流， 1、通过交流说出作者为什么说怀特森先生是他‘最好的师？（评价目标二）评价标准：概述比较准确，叙述流畅。 组织小组交流，巡视课堂。对小组不能解决的疑问教师进行点拨。 活动二（8分钟）小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”（完成目标三） 2、 能用自己的话说出不迷信书本、不迷信权威的道理。（评价目标三）评价标准：把握主要内容，讲述流畅，大方。 关注文章给学生其他方面的的启示。 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 环节四总结收获拓展延伸(13分钟)  活动一（3分钟）你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 说出自己的感受。（评价目标三）评价标准：讲述流畅，大方。 及时评价总结 活动二（10分钟）拓展阅读1、《难忘的启蒙》2、《老师领进门》3、《新来的王老师》4、《作文上的红圈圈》 简单概括文章的大意。（评价目标三）评价标准：概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。  及时评价总结   环节五布置作业（2分钟） 选下面的一个题目写一写。《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 运用一事一理的写作方法