《认识面积》教学设计

《认识面积》教学设计课程标准的相关要求：结合实例，认识面积，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，能进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。学情分析：三年级上期，学生已学习图形的周长及长度单位，但小学生对面积的理解，总的趋势是：从面积表征与长度表征或周长表征混淆，到最后分化为有清楚的面积表征。但是在高年级学习体积时，又会发生体积表征与该体积的表面积混淆的现象。在教学实践中，也经常会见到学生将周长概念与面积概念混淆的问题。因此，在建立面积概念的初始阶段，教材注重采用多种对比的方式，帮助学生加以区别。通过操作活动加以对比区别，鼓励学生用不同的方法解决问题。教材分析：本单元的主要学习内容包括四部分：．面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位之间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。为以后高年级学习体积做铺垫。教材注重学生对面积概念的真正理解；注重引导学生体会度量（测量）的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识；让学生经历探究的过程；注重培养学生的应用意识和实践能力。学习目标：1．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。2．体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。3、找出长度单位与面积单位的不同点，进一步理解长度单位和面积单位的含义。教学重点、难点：区分面积单位与长度单位的不同，理解面积单位与长度单位的含教学设计理念：注重学生已有的生活经验，感受数学来源于生活，运用于生活；恰当运用自主探索、合作交流的学习方式。评价任务：任务1：说出下列图形的周长和面积，周长、面积常用的单位是什么？提问。任务2：分组观察1厘米、1平方厘米，1米、1平方米的不同，说说你是怎么理解的。任务3：完成课本练习题，互对答案。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、复习导入 （1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？  学生独立思考后和同桌说说。正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。  区别周长单位和面积单位 二、合作探究 面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。1、比较1厘米和1平方厘米的图形。观察、比较课本图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？2、比较1分米和1平方分米。请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？请生用手势比划1米和1平方米。 学生汇报。引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。XX回答。学生纷纷汇报。 经历体验面积单位的过程。  三、巩固应用 （出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？2、选择合适单位填空。课本第   页第  题。4、课本第题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）  独立思考，收集信息，列式、计算。指名学生汇报。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 你有什么收获？   让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。