群文阅读《文言文中的智童》教学设计

文本分析： 在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的三篇文言文，浅显易懂，分别讲述了中朝小儿、王戎、陈元方这三个孩子的智慧故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学目标： 1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。 3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。 教学重难点： 通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 课时安排：一课时 教学过程： 一、   回顾交流，导入新课 1、回顾《杨氏之子》。 师：还记得我们学过的第一篇文言文吗？下面咱们来一起读一下。 生：齐读《杨氏之子》。 2、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？ 师：文中哪句话表现杨氏子的聪慧呢？你能说说为什么吗？ 生：孔君平用杨这个姓来捉弄他，说这是你家的果子，杨氏子也用孔这个姓来回敬他，说没有听说孔雀是你家的禽。 师：你用我的姓开玩笑，我也用你的姓作文章，其实这也是一种语言艺术，既巧妙又礼貌地回敬了他。（板书：语言艺术） 生：当孔君平的话音刚落，杨氏子就应声而答，说明他的反应很快。 师：反应快，回答妙。像杨氏子这样聪明的孩子，我们把他叫做智童。（板书智童）在我国古代，像这样的智童还有很多，下面，我们一起走进今天的文言文，再去认识几个这样的智童。（板书文言文里的智童） 3、学习文言文有哪些好方法呢？ 师：首先，我想请同学说一说学习文言文有哪些好方法呢？ （可以借助注释、查字典、反复诵读、联系上下文想一想。） 师：对，借助注释、反复诵读、联系上下文理解，这些都是我们学习文言文的好方法。这节课，老师就带着大家运用这些方法，完成我们的阅读任务。 二、   检查预习，理解大意 分别找同学朗读《中朝有小儿》、《王戎识李》、《陈太丘与有期》，并找同学用自己的话说一说文言文的大意。 三、   梳理比较、归纳提升 1、了解了文章大意，接下来我们就一起来探究一下文中是如何刻画人物的。 完成下面的学习单。（自主学习） 篇目 一个主要人物 人物语言（文中勾画并分析） 启示 《中朝有小儿》 语言艺术 《王戎识李》 善于观察 《陈太丘与有期》 守信懂礼 2、小组交流，以小组为单位展示。 3、通过上面的学习，你能说一说这三篇文章有哪些相同点吗？ 篇目 一个主要人物 人物语言（文中勾画并分析） 启示 《中朝有小儿》 《王戎识李》 《陈太丘与有期》 相同点 智童 语言描写 都能给人启示 四、  课堂小结，拓展延伸 这三篇文言文用只言片语就鲜明地刻画出了人物的形象，又一次让我们感受到了文言文的魅力！这三篇小文章和我们过《杨氏之子》都是选自同一本书，大家还记得是哪一本吗？对，这本书就是《世说新语》，下面咱们就来一起了解一下这本书。希望同学们利用课余时间去读一读，你一定会收获颇丰！