PEP四上 Unit4 B Let’s learn教学设计

PEP四上 Unit4 B Let’s learn教学设计 课标相关解读与细化 课标要求四年级学生达到一级目标,课标对单词教学的要求是能听、说、认读词汇，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。 教材分析 本单元主题是家里的居室及相关设施，要求学生能够正确描述家里的居室及物品设施。这节课是本单元的第五课时,属于单词教学板块。本部分的教学内容是家具单词：phone,  bed ,  sofa,   fridge , table及句子Where are the keys ? They’re on the fridge.                                        学情分析     本部分内容学生较熟悉，虽在三年级没有接触过，但在第四课时Let’s talk中，学生已经学习了单词“phone，table”，并初步感知了句型“Where are the keys ? They’re in the door.”的语用功能。 一、   教学目标 结合学生的已有知识基础，以及教材的要求，本课时的教学目标主要有： 1. 能听、说、认读单词：phone,  bed ,  sofa ,  fridge , table.  2. 能熟练运用句型：“Where is/are______? They’re/It’s _______. ”询问物品位置并作出回答。 二、教学重点     能听、说、认读5个表示家具单词。 三、教学难点  1.引导学生正确询问物品位置并作答； 2.正确掌握单词phone、fridge的发音。 四、教法 学法 教法：情景教学法和任务型教学法 学法：小组合作学习法 五、教学准备 老师: 本课PPT、录音机。        学生: 英语课本，钢笔。 六、基于目标的教学评价 1.通过What’s missing和Read and match检测学生是否能听、说、认、读5个单词，达成目标一。 2.通过Pair work和Describe the room检测学生能否在情景中熟练运用句型： Where is/are the ____? They’re/It’s _______. ”询问物品位置并作出回答,达成目标二。 七、教学过程 Step1 Warming up/Revision Listen and do： 【设计意图】(播放四年级上册Unit4的Let’s do,通过边说边做形式进行热身，让学生快速进入英语学习氛围，并复习相关的居室名称。) Step2. Presentation 1.Lead in the words： 现Amy’s home和Miss Wang’s home T: Look! Amy’s home is nice . Miss Wang’s home isn’t  nice .Can you help her ? 【设计意图】出现反差，让学生帮助老师装扮新家，（根据镂空的形状猜测可能是什么，以此引出并学习新词，激发学生的学习兴趣。） 2. Listen and number. 【设计意图】（利用课本上的听力内容，训练学生听力。） Step3. Practice 1.Listen to the tape and read the words. 2.Read after the teacher. 3.Read by oneself. 4. What’s missing 5.Read and match 【设计意图】有效发挥录音机对教学的辅助作用，让学生静听录音，并及时进行跟读练习，强化句子的读音。其次，让学生跟老师读，针对易错词句，教师进行针对性朗读指导，帮助学生用正确的语音语调朗读对话。然后，让学生自主练习通过What’s missing和read and match等练习形式，从音、形、义三方面巩固单词，在游戏中调动起学生们学习英语的兴趣，巩固了今天所学的语言知识。 Step4 Consolidation 1.Pair work. A:Where is/are the ____? B：They’re/It’s _______. 【设计意图】充分利用课本插图资源，让学生根据语言提示，运用句型“Where is/are the ____? They’re/It’s _______.”询问物品位置并作答。这个活动的设计既帮助学生化解本节课的难点，又进一步巩固本节课所学知识。 2. Describe the room. Look at the room . The bear ___（ is/are）on the ____ . The phone is on the table . The books are on the sofa… 【设计意图】在Pair work基础上，让学生再次回归文本，尝试运用本节课所学的单词及句子进行深加工，提高学生综合语言运用能力。 Step5 Summary 借助板书，引导学生总结如何正确使用核心句型询问并回答物品的位置：“Where is/are the ____? They’re/It’s _______.” 【设计意图】在学生有了足够的体验和练习后，及时引导学生小结本节所学知识，能有效帮助学生将所学知识条理化、系统化，从而化解本课难点，提高学习效率。     Step6 Homework 1）Listen and read for 3 times. 2）Draw a room and describe it . 【设计意图】每天听录音模仿朗读所学对话，有助于学生良好语感的形成。其次，采用画一画，并用所学句型简单描述自己的房间，既富有趣味，又能巩固本课所学的主要词句，是目标3的课外延伸。 【附板书设计】 Unit 4 My home B Let's learn Where is / are the ______ ? It’s / They’re ____ the  ________. bed  phone  table  sofa  fridge 【设计意图】通过板书重点句子，梳理本节的重点和难点，并帮助学生回顾这节课的主要内容提供语言支架。