《制造平衡》教学设计

《制造平衡》教学设计教材分析《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡需要条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。学情分析平衡现象对四年级学生来说并不陌生，有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是感性的生活经验而不是科学规律。学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。学习目标1.利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。2.探究怎样让杠杆保持平衡。3.培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。教学重难点重点：设计实验，探究平衡的条件。难点：分析、整理数据，归纳出平衡的规律。评价任务1.设计实验，探究杠杆尺的平衡条件并做好实验记录。2.能举例说明生活中的平衡现象。教学准备简单机械实验盒、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表；多媒体课件。教学过程一、观察现象，提出问题1.游戏活动引入。“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离。2.今天，我们将利用手中的实验材料也来制造平衡，怎么样？（板书：制造平衡）有信心吗？二、猜想假设，实验探究（一）认识杠杆尺、钩码等实验器材。今天老师给你们带来一个好玩的东西，你们看，这是什么呢？对，杠杆尺。那么你们想了解它么？那你们就摸一摸、看一看杠杆尺吧！不过有任务哦！观察后说一说杠杆尺有什么特点？（有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。这就是钩码，钩码有什么特点呢？组长给组员各分一个钩码，观察一下（一分钟）谁来说一说钩码的特点。（二）使用杠杆尺，实验探究。等臂平衡验证生大胆猜想：同学们，你们大胆猜想，利用杠杆尺、钩码这两个材料，怎样才能制造出一个平衡呢？（猜想的同时，进行尝试），每组一人制造出一个平衡，记录员做好记录，讨论你们发现了什么？汇报员汇报。全班汇报：汇报四组数据（同学们真聪明，从你们的猜想和 实践来看你们应该有当科学家的潜质了），那么通过以上数据你们有什么发现呢？全班总结发现，两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。（学生若顺利完成就不做示范，若未顺利完成，老师有必要在讲台上示范）。不等臂平衡验证问题：将两个钩码固定挂在左边第三格上，怎样使杠杆尺保持平衡？同学们仍然通过小组实验来验证一下，但在实验之前老师有以下几点要求：1.小组分工合作。（有组长、操作员、记录员、汇报员）2.必须在杠杆尺的左边第3格挂2个钩码。3.平衡的方法不止一种，把能使杠杆平衡的实验数据记录在实验记录表中。4.分析实验数据，总结结论。全班汇报：汇报不同数据，那么通过以上数据你们有什么发现呢？全班总结发现，两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。分析表格2：除了得出这样的结论外，在表格中你还有什么样的发现？同学们看这一组数据（左边：格数3、钩码2；右边：格数2、钩码3。），再看这个表格你能总结出什么规律呢？生：数字变换位置也会平衡。生：可能符合加法交换律。师：如果符合加法交换律，我们看别的数据（左边：格数3、钩码2；右边：格数1、钩码6。）符合么？不符合。生：老师，符合乘法交换律。师：我们将数据代进去试一试，好吧！哇，真是，我们班这个同学真棒，同学们，你们发现了么？三、联系生活，学以致用同学们，平衡现象在我们生活中很常见，你们知道哪些呢？（学生自由交流，如人们利用平衡现象挑的扁担、带杆的秤盘秤、平衡车、自行车、翱翔的老鹰、奥运会运动员做体操时在平衡木上的动作就在制造平衡、2012年4月22日世界走软绳第一人迪恩波特挑战恩施大峡谷，也一直在制造着平衡。）本节课已接近尾声，老师给大家带来了两句话，我挺喜欢的，我们一块来读一下吧！一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。感谢同学们的配合！