小学三年级语文上册《花钟》教学设计

小学三年级语文上册《花钟》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。(2)基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。(3)基于写作：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（4）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．教材分析《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文语言生动、准确，非常适合让学生积累语言，并进行仿写训练。课文第一、二自然段都有一句关键的语句概括了段落的大意，适合对学生进行借助关键语句概括一段话的大意的训练。3．学情分析（1）基于识字与写字：我校三年级的学生已经具备了初步的识字能力，有主动识字的习惯，多数同学能使用硬笔书写正楷字，但部分同学书写习惯不太好，不能做到规范、端正、整洁。（2）基于阅读：我校三年级学生基本上都能用普通话正确、流利地朗读课文，在老师指导下，也能够读出自己对文本的理解。初步学会了默读，但边读边思考地习惯还需要进一步培养。能发现课文中的一些优美词句、精彩句段，但在主动积累和运用方面还比较欠缺。（3）基于写作：多数学生乐于进行简单的书面表达，但由于害羞或不自信，他们不大愿意与他人分享习作的快乐。能够尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。（4）基于口语交际：大多数学生都能用普通话交谈。但三年级学生急于表达，往往不注意倾听，没有养成良好的倾听习惯。教学目标1.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。2.通过品读，能用自己的话说出用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。评价任务评价任务一：分别找出第一、二自然段中能够概括全段内容的句子，并用自己的话说出来。评价任务二： 品读、交流课文中用不同的说法表达鲜花开放的好处，并仿照课文试着写一写自己喜爱的花。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一复习导入 活动一  复习导入1.复习生字词2.说说什么是“花钟”？ 准确读出本课生字新词。能用文中的话说出什么是“花钟”。 环节二品读课文，体会课文语言的准确生动 活动一  1．自由读第一自然段，找出这一段的中心句。2．学生汇报，老师指导学生对关键句进行梳理。（完成目标一） 准确找出第一自然段的中心句，并在老师的指导下进行梳理（评价目标一） 活动二1.自由读课文第一自然段，画出花名。2.找出文中九种鲜花开放的时间，师生共同制作一个“花钟”。3.找出文中描写鲜花开放的句子，读一读，说说自己的感受。4.出示修改之后的句子，读过之后说说更喜欢哪种写法，为什么。5.小练笔。借鉴课文的写法，写一写自己最喜爱的一种花开时的样子。 （完成目标二） 能找出九种花开放的时间。能用自己的话说出文中用不同说法表达花开的好处。能借鉴课文的写法，写出一种自己喜爱的花开时的样子。（评价目标二） 环节三细读文本，探究花开时间不同的原因  活动一1. 默读课文第二自然段，找出能提示这一段主要内容的关键句。2.小组合作学习，找出不同的植物开花时间跟那些因素有关。在此基础上概括出第二自然段的大意。（完成目标一）    通过小组谈论、交流，能找出不同的植物开花的时间不同的原因，并概括出段落大意。（评价目标一） 环节四拓展延伸布置作业 活动一  拓展延伸补充其它仔细观察后发现的自然现象，激发学生留心观察的兴趣。活动二  布置作业1. 搜集资料，自己做一个“花钟”。2. 观察一种事物，把观察所得写下来。 对身边的自然现象感兴趣，有观察的欲望。