克与千克教学设计

克与千克教学设计学习目标1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。教学重难点教学重点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。教学难点：掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。评价任务任务一：能够深入的理解克和千克的含义任务二：能根据实际解决克和千克的应用，学会联系现实回答问题。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一   情境引入 同学们，你们在生活中都见过很多对物体进行称量的场景那么你知道他们的质量都可以用什么作单位吗？   学生自由回答       创设情境, 让学生感受不同大小的物体所运用的单位不同，体验生活中的物体称重。 有的同学认为要用克作单位，有的同学认为有的物体用千克作单位，那什么物体用克，什么物体用千克作单位更合适呢？   小明认为一袋面粉应该用克，你赞同他的看法吗？   学生分小组讨论，汇报结果 你们刚才说的只是根据自己的猜测，那么这种商品到底应该用哪一个单位更合适呢？我们接下来一起来探讨一下。   可以根据我们的现实生活来进行判定我们都见过家里成面粉的袋子，那么同学们认真想一下到底用哪一个作单位更合适呢？   在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上，给孩子们提供先估测再实测的练习。通过掂一掂，估一估，称一称，让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。】 环节二 亲历统计过程，体会物体的质量 师：前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?     生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…             本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。】 同学们说了这么多，你有什么发现吗? 生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。 自由发言   知道克和千克 学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 通过这个我们知道物体有的用克有的用千克表示质量 学会联系生活选择合适的质量单位  (1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?(4)认识各种秤。(5)体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。     进率教学(1)你觉得克和千克之间有什么关系?学生猜测。(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克 能够灵活的掌握克和千克之间的关系         能够灵活运用克和千克之间的运用，学生自己回答。             学生自答。   先建立1克和1千克的观念，再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】 环节三 巩固练习。 1、在()里填上合适的单位名称。书本P89第4题。 先思考，然后再根据所学的知识填上合适的单位     加深对克和千克的认识，理解。 2、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)3、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么? 完成后小组进行交流，然后进行汇报，让老师辨别正误 环节四 归纳总结。         同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道不同的物体，它的质量不同，所运用的质量单位也不同。 联系现实生活具体实际，填写相应的质量单位。 至少说一条收获