《桂林山水》基于标准的教学设计

《桂林山水》基于标准的教学设计目标确定的依据：1、课程标准的相关要求基于识字与写字的要求：(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。(2)会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。基于阅读的要求：(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。基于口语交际的要求(1)诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感。(2)展开想象，领悟文章大意。2．教材分析   这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。3．学情分析(1) 基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。(2基于阅读：)会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文2、读中感悟，能说出漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。评价任务：    评价一：能有感情地朗读，背诵课文。评价二：说出漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。评价三：模仿课文例段，进行小练笔。教学过程：  教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习上节课的内容。 自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 （完成目标一） 整体感知，初步了解课文内容。  （评价任务一、） 环节二 学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。 1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。 2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。 3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。   4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 5、模范写法，完成小练笔，用排比句式写一种景物。 6、练习背诵 （完成目标二）   归纳桂林山的特点，想想课文是怎样分别描写这些特点的。   （评价任务一、二、三） 环节三 以读代讲，学习第四自然段。  1、配音朗读最后一自然段。 2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转 合，自然流畅，给人以美的享受。3，练习背诵  3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 （完成目标二）   体会“舟行碧波上，人在画中游”美丽的桂林风景。   （评价任务二） 环节四 小结深化 1、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 2、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水。真是 ——”  3、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画） 4、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。 （完成目标三） 模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的（评价任务三） 环节五 拓展知识，学习导游： 1、 今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 2、 想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。  3、指名导游。（完成目标二） 自由朗读，小组合作交流。指名汇报。 （评价任务二）