四年级数学《角的度量》教学设计

四年级数学《角的度量》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求：培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念,通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。2.教材分析：本节内容是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》，本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别，也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。3.学情分析：这部分内容，是在学生认识长方形、正方形、三角形等图形的基础上进行教学的，这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也为学生今后进一步认识三角形、长方形、等几何图形和学习几何形体知识奠定了一定基础。对于中年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。学习目标1、认识线段、直线、射线，知道它们之间的区别与联系。2、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养创新精神，发展空间观念。3、通过小组合作、讨论等学习形式，培养团队合作意识。评价任务任务一：进一步认识线段，认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。任务二：认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。任务三：感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物，培养观察、比较、概括的初步能力以及空间观念。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一认识线段的特征 出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?学生汇报：直直的，有两个端点，能测量(板书：线段) 提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么? 指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。 谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。 现在跟老师一起画一条5分米长的线段。 学生观察思考后汇报，学生画线段。 从生活中的实例入手，加深对线段的认识，  环节二认识射线如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?学生自由发言 射线也是直的，只有一个端点，向一端无限延长。  指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。 直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。 谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?学生和老师一起画射线 学生用尺或三角板画射线  指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。 生活中有这样的例子吗？学生自由发言 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。学生分小组交流讨论 学生加射线的认识环节三认识直线现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线) 得出：线段是直线的一部分      有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?  谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?  请大家在练习本上画一条直线。学生画直线 学生借助生活中实物，进一步认识直线 环节四认识角 认识角各部分名称展示角的各部分名称。认识角各部分名称（1）学生认识角的各部分名称。（2）巩固练习 认识角 环节五回顾整理，反思提升。今天的活动，同学们有什么收获？我们是怎样来进行研究的？   学生尝试总结本节的收获。总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。