二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求   （1）基于识字与写字    喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。   （2）基于阅读    阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。    （3）基于口语交际    能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2．教材分析    这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。    3．学情分析     大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以“出示大象图片”引起学生的兴趣。“抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。教学目标1、会认“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似”“扇”，会写“扇”“痛”2个字。    2、朗读课文，能读好文中的问句。3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。评价任务1．本节课从图片和问题入手，引起学生对动物耳朵的兴趣。2.借助图片、动作，多种形式认读生字新词，把字、词、句的理解有机地结合起来。3.通过自读、指名读、情境表演、齐读等方式读好文中的问句，感悟文本。4.通过朗读大象的话，让学生感悟大象想法的改变。  教学环节 教学活动 评价要点 环节一激趣导入           环节二  自由读文，  认识、书写生字 活动一1.同学们，今天老师为你们请来了几位动物朋友，喜欢他们吗？(出示图片)请你仔细观察，这些小动物的耳朵有什么共同的特点?你想知道大象的耳朵有什么特点吗？2.板书题目：大象的耳朵，学生书空，齐读。 通过图片吸引学生兴趣（评价任务一）       通过多种识字方法让学生认读理解字词，在学生观察的基础上学习书写生字。（评价任务二） 活动一1. 自读课文，圈出不认识的生字，标出自然段序号。                  2. 出示句子，读准句子，读准多音字“扇”“似”3. 出示词语。借助图片理解认读词语，带拼音读，去拼音读，做动作理解词语，开火车读生字。 活动二1.学生观察“扇”“痛”，交流。2.教师范写。3.学生描红练习。（完成目标一） 环节三以读为本，理解感悟   （一）整体感知1.大象的耳朵有什么特点呢？2.自读第2—8自然段，想一想：⑴大象在散步的时候都遇到了哪些小动物？⑵边读边用“——”画出小动物们对大象说的话。3.小鹿、小马还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵，他们会说些什么呢？演一演。4.默读第2——8段，用“﹏”画出大象说的话。大象现在的想法是什么?大象的想法是怎么改变的？    带着问题，整体感知文本（评价任务三） （二）感知理解1.大象想让自己的耳朵竖起来，他在思考一个什么问题呢？2.默读第10---12段，完成下面的表格。大象的耳朵是有病了吗？3.大象经历了两次改变，他最后又说了什么呢？用“﹏”画出来。4.大象的想法为什么又改变了呢？           （完成目标三）   通过朗读引导学生对课文的理解。（评价任务四）