《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计目标确定的依据1.基于识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。2.基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、感叹号所表达的不同语气。 教材分析《怎么都快乐》这篇课文语言生动，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活。因此在教学中要创设情境，采用多种方式朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐”等，积累动词是学生学习语言的良好素材。 学情分析1.基于识字写字对于本班级学生来说，已经能够借助拼音进行简单识字，但是对字的笔画名称方面接触很少，在字的笔顺、在田字格中的占位需要进行指导。2.基于阅读由于孩子们已经初步接触过课文，在已有的阅读水平基本能够读通课文。 学习目标1.正确认读“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，正确书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。3. 通过图文结合会说出自己喜欢的游戏。 评价任务1. 通过自读、互读、认读等形式，正确认读“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，正确书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个字。2. 通过范读、互读等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累动词。3. 通过图文结合会说出自己喜欢的游戏。学习过程  学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 正确认读“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。 环节一 谈话导入 师生对话，借拼音读课题。 （孩子们在课间十分钟里玩得快乐吗？说说为什么？） 认识“怎”字（评价目标一） 师生对话，导入新课 正确、流利有感情地朗读课文。 环节二 初读课文，识记生字。 （完成目标一）   活动１  自读课文，圈出生字，借助课下拼音认读生字。 活动２  1.多种形式认读生字（带拼音、去拼音、词语） 2. 同桌互相读一读，把课文读准、读顺。   1.通过多种形式认读生字，正确流利朗读课文。   明确目标，指导个别朗读,。 有感情朗读课文，读出快乐。 环节三  多种朗读，感受快乐（完成目标三） 活动1 1.  自由读课文，标出自然段。 2.  读课文第一段，说出一个人可以玩什么？ 3.  读第二段，说出两个人可以玩什么？ 4.  读第三段，说出三个人可以玩什么？ 5.  读第四段，说出多个人可以玩什么？   1.能说出一个人两个人多个人可以玩什么游戏。 明确目标，指导个别练习 读课文，仿写句子。 环节四 拓展训练， 口语练习。   活动1 仿写一个人可以玩什么，两个人可以玩什么，三个人可以玩什么，积累动词，运用动词。 能按要求说出喜欢的句子。 明确目标，指导个别练习。 正确书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个字。 环节五  多样识字，规范书写。（完成目标一） 活动1 借助拼音认识生字，认识笔画。 活动2  读不带音节的生字卡。活动3.练习给7个生字口头组词 活动4规范书写练习。 1.能够正确规范书写生字。 2.通过词语识字，能够口头组词。 明确目标，指导识字写字。 通过图文结合会说出自己喜欢的游戏。 环节六  课堂小结（完成目标三）   活动1  1.说出自己喜欢的游戏。 1.说出自己喜欢的游戏。 明确目标，指导学生口语练习。