《猫》教学设计

《猫》教学设计一、导入(放映演示文稿上一组可爱的猫的图片，触发学生的情感）同学们，刚才我们欣赏了一组可爱的猫的图片，猫因其美丽活泼，惹人怜爱而被许多家庭所豢养。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二、出示学习目标1. 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。2. 体会文章细节描写和对比手法的运用。3. 学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。三、检查字词掌握出示投影，填写字词拼音，进行检测。四、默读课文，感知内容。1.?刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象，可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢，我们用五分钟时间默读整篇课文，并且画出描写猫的句子，理解作品内容。2.文章写了几只猫？重点写哪一只猫？3.几只猫各有其特点，请分别用一个词来形容。板块过渡：文章将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。其实，“文学作品的创作往往就是情感的抒发”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。五、品味1?下面我们就来动笔画出表达感情的句子，即抒情议论的语句，朗读并体会“我”的感情。（三分钟时间，自己画完可以与周围同学交流。）2?学生发言范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：A?“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。B?“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!（怅然什么意思？）这些损人利己的人实在可恨!C?“自此，我家好久不养猫。”（为什么？）——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。（学生朗读。）D?“自此，我家永不养猫。”（为什么？——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。（学生朗读。）E?重点品读“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”一段。朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。3.思考：第二只猫丢失后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道:“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 4、拓展品味（1）如果养前两只猫时，也养了芙蓉鸟，鸟被咬死，“我”会怎样做？（2）从中，我们可以看出，可怜猫不幸的根本原因是什么呢？（不受人欢迎）（3）第三只猫是一只不能说话辩诉的动物，面对“我”的暴怒，面对“我”挥舞大棒，只能“咪呜”一声逃走了。假如，它能够开口说话，那么这声“咪呜”会是些什么话呢？ 板块过渡文章通过细节描写把小猫写活了，又通过议论抒情的句子抒发了不同的心情，或难过辛酸，或怅然愤恨，或忏悔莫及。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。六、感悟在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？七、课堂小结同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。作者巧妙的借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。那么，让我们尊重生命，以宽容之心，仁爱之心待人处事吧！八．作业同学们这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。根据我们对文章主题的理解每个同学各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。（可以同学交流）