六年级语文上册《青山不老》教学设计

六年级语文上册《青山不老》教学设计目标制定的依据：1、课程标准的相关要求新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2、教材分析《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往相互比照，叙述与形貌相互照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，当仁不让地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的刚强刻意。这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。3、学情分析学生对文章的重点句子的了解会有一定的难度，尤其是课题的了解。教师可以根据情况，适当穿插课外资料，或联系生活实际，帮助学生理解。学习目标：1、 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、读读记记“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。3、正确、流利地朗读课文。4、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。5、通过教师补充的材料，联系上下文或是生活实际，能理解重点词句的含义。并通过颁奖词的撰写知道老农有一颗改造山林、绿化家园的艰辛和决心。评价任务：任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，读写词语。       任务二：通过师生、生生对话交流，和借助个别读、齐读、范读、小组读等形式，在交流中对学生进行评价教学过程：第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一播放课件 导入新课     1.播放课件资料，学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？   2.这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。   3.板书课题，读题。   通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 环节二自读课文   整体感知     1.自读“阅读提示”，明确要求：   ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？   ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。   2．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？。  指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。      环节三自读课文    整体感知     1．自读课文，根据提示思考问题，勾画语句，注感受。    2．交流：老人创造了怎样的奇迹？（出示相关语句，引导学生想象“奇迹”的情景。    3、课文哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文。   4讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？①“大环境”─险恶。②“小环境”─艰苦。你从哪里感受到了这个地方的险恶？从哪些地方看出艰苦？   5.指导朗读相关语句。   6．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？   7.再读一读描写作者感受的话。   8.让学生把含义深刻的句子画出来,理解句子的含义.   9.总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在„„(齐读句子),你想对老农说些什么,大家来畅谈畅谈吧。  让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。  使学生明白：读书， 不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟。   附：板书设计：16*.青山不老                   大环境（干旱霜冻沙尘暴）-------- 险恶                  小环境（老者一人五人离世老伴过世）艰苦青山不老     精神永存