《画杨桃》教学设计

 《画杨桃》教学设计教学过程一、图片导入1.   师：同学们，老师今天带来了一位小作家的一幅画（展示像五角星的杨桃图片），请你来猜一猜他画的是什么？生：黄色五角星、杨桃。2.   师：今天老师带领大家一起学习《画杨桃》。伸出小手，跟老师一起板书课题：画杨桃（提示：桃右半部分笔顺：撇，点，提，竖弯钩，撇，点）二、认读生字、多音字1.师：在学习课文之前，我们遇到了一些生字宝宝，老师想请一位同学喊出它们的名字，跟它们打一声招呼。课件展示带拼音生字：靠(kào)边、半晌(shǎnɡ)、班(bān)级(jí)、教(jiào)诲(huì)、图(tú)画、 座(zuò)位(wèi)、摆(bǎi)放、审(shěn)视(shì)、严(yán)肃(sù)笑嘻(xī)嘻 、交(jiāo)出去、倒(dào)不如、哈(hā)哈大笑、和颜悦(yuè)色生读，师评价。2.师：这些生字里有两个多音字，“教”和“倒”，展示课件，领读。教eq \\b\\lc\\{(\\a\\vs4\\al\\co1(jiào（教室）,jiāo（教书）)) 倒eq \\b\\lc\\{(\\a\\vs4\\al\\co1(dǎo（跌倒）,dào（倒水）))3.师：现在老师把他们的拼音去掉了，请一位小老师带着大家读一遍，正确的话，跟着读，错误的话，请你纠正他。生再读，师评价：看来你们都是认识生字的小能手。调皮的生字宝宝跑到了课文里，请你带着它们自由读一下课文。三、感悟课文第一自然段1.   师：相信许多同学在生活中都见到过杨桃，这是我们平常看到的杨桃（展示课件其他角度的杨桃），课文中的我也画了这样一个杨桃（展示课件像五角星的杨桃），为什么“我”画的杨桃和我们平常看到的杨桃不一样呢？请你带着这个问题，自由读一下第一自然段。2.   师：谁能回答一下这个问题？（课件：问题和第一自然段课文）生：因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的               一端对着我，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。所以我画的杨桃和我们看到的杨桃不一样。（课件：出示下划线）3.   师：当“我”认识到了这个问题时，我是怎么做的？生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（板书：我：认认真真 老老实实 准确）师：请你带着大家读一下“我”的作法。评价。第二至九自然段1.师：当我把这幅画交上去的时候，老师和同学做出了不同的反应，请你自由朗读第二至第九自然段，完成填空。（课件：当看到我交上去的画，班里几个同学       。但是老师看了看这幅画，到我的座位上       ，    了一下讲桌上的杨桃。）生：哈哈大笑 坐下来 审视 板书：同学：哈哈大笑      老师：审视2.师：“哈”是我们这节课要学习的生字，请大家仔细观察一下这个字的结构和占位，谁能说一下怎样才能把这个字写好？（课件展示：田字格 哈）生：左右结构，口最后一笔在横中线上，撇和捺都从竖中线起笔，横在横中线上，口的第一笔竖要从竖中线左边起笔。3.师：谁能解释一下什么是“审视”？（生：认认真真地看）第十至第十一自然段1.   师：老师审视之后，询问大家，我的画画得像不像，同学们认为（停顿，让学生回答）不像，请你读一下第十至第十一自然段，画出表示老师神情的词语和同学们的反应。生：老师 严肃，同学 发出嘻嘻的笑声板书：老师：严肃      同学：嘻嘻的笑声2.师：“嘻”是我们这节课要学习的生字，请大家仔细观察一下这个字的结构和占位，谁能说一下怎样才能把这个字写好？（课件展示：田字格 嘻）生：左右结构，口最后一笔在横中线上，右半部分是士，口写在横中线上，最后横写得最长。 第十二至十八自然段1.   师：请你自由朗读第第十二至十八自然段，说一说老师看到同学这样的反应后，采取了什么行动？生：老师让同学们轮流坐在我的座位上，并询问他们现在看到的杨桃像平时看到的杨桃吗？2.   师：同学们回答为什么要用省略号？生：对自己的怀疑。3.   师：此时，大家看到的杨桃像什么？（生：五角星），这时，请你认真读一下第十七自然段，画出表示老师神态变化的词语。 生：和颜悦色板书：老师：和颜悦色4.   师：请大家一起和颜悦色地读一下老师所说的话。生读。5.   师：请你想一想，班级那几个同学的反应是什么样的？  生：羞愧低下头 向我道歉 不再轻易地嘲笑别人课外延伸师：你还知道哪些看的角度不同，事情的样子就不同的事例？生：小马过河（松鼠 老牛）   苏轼《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。