“拨一拨”教学设计

 “拨一拨”教学设计学习目标 1、借助直观模型认识数学顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。 3、通过用多种形式表示数的活动，了解大叔的构成。 4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。学习重难点重点：会读写万以内的数，知道万以内数的组成。难点：理解数位的意义。教学过程   （一）复习     1、计数单位从右边起，第一位是（   ）位，第二位是（   ）位，第三位是（   ）。     2、在计数器上，个位上拨一个珠子表示（  ），十位、百位、千位呢？     3、10个一是（  ）、10个十是（  ），10个（  ）是一千，10个（  ）是一万。4、师在计数器上拨几个数，学生读一读。【设计意图】 复习数位顺序，以及数位之间的关系。为下面的学习做铺垫。   （二）新授    1、填一填、认一认（1）、师出示一张没有数位的计数器图，先让学生独立思考计数器上从右边开始都有哪些数位，并尝试填出数位。（2）、出示计数器，让学生知道万以内的数位顺序是：从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。  2、拨一拨、说一说、读一读 （1）“2932” 1、师在黑板上写出2932，让学生试着在计数器上拨一拨。 2、同桌互相说一说你为什么这样拨 3、尝试让学生读一读并解释你是怎样读出这个数的。师总结：读书应该从最高位读起，依次读出每个数位上的数，千位上就读几千，百位上就读几百。“9040”“1001”     先让学生单独拨，再说一说为什么这样拨，再读一读师总结：读数时，要从高位读起，最高位是几就读几，如果中间有一个0或者两个0，只读一个零，而且末尾不管有几个0都不读。看一看、写一写（1）三百二十七 师：刚才我们借助计数器学习了如何读数，现在我们一起来学习写数。（先自己尝试写，再说一说你是怎么写的。）生：写数也从高位写起，在百位上写3，十位上写2，个位上写7。八千零五十二、一千五百零三师：如果中间或末尾有0的数，应该怎样写？你能写出来么？（先自己尝试写，再全班交流汇报）师小结：写数时，从高位写起，按照数位顺序表写，几千就在前为上写几，几百 就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0占位。看一看，说一说师：刚才大家的表现都非常好，通过自己的努力，我们很快掌握了数的读法和写法。   “2128”（1）让学生先阅读书上的内容，再用自己的语言进行描述，交流对2128的理解。（2）再让学生用自己的、不同于书上的方式表示。（3）再给一个另外的数让学生模仿书上的三种方式表示。【设计意图】 通过学生独立探究读数与写数，加强了学生探究精神与自主学习的能力。知识点并不难，所以不妨放手让学生大显身手。学生收获了自信、满足与快乐。（三）巩固练习教材第25、26页练一练第一题，先让学生独立连一连，在指名说一说是怎么做的。第二题，先让学生独立完成，汇报时重点让学生说一说中间或者末尾有0数的读写方法。第三题，知道学生观察图，让学生发现有1000块糖一袋的，有10块糖一袋的，观察后，学生独立完成。【设计意图】 每一题都有各自的侧重点与难点，学习起来会更有针对性。课堂小结     这节课我们学习了拨珠子，数大数，写数。板书设计                          拨一拨             2932 读作：二千九百三十二             9040 读作：九千零四十             1001 读作：一千零一             三百二十七    写作：327             八千零五十二  写作：8052             一千五百零三  写作：1503