《体积单位之间的进率》教学设计

 《体积单位之间的进率》教学设计 教材来源：新人教版小学五年级数学下册 教内容来源：新人教版小学五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》 教学主题：《体积的意义》 课时：共8课时 ，第5课时 授课对象：小学五年级学生 设计者：xx 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。 2．学情分析：学生已经通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。 3．教材分析：本节课安排在积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）之后，为我们能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义打下基础。 教学目标 1．理解体积单位之间的进率 2.会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。 3.感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。 评价任务 任务一：通过提问、小组讨论理解体积单位之间的进率。 任务二：通过例3、例4的学习会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。 任务三：利用单位之间的互化感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。 教学过程   教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一 复习旧知 一、复习引入 1．填空： ①长方体体积=（   ）； ②正方体体积=（    ）。 ③常用的体积单位有（   ）、（   ）、（   ）； 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）   回答题目   环节二 探究新知 二、课程内容 1．体积单位间的进率。 （1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 提问： 1.当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 2.当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 3.而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 小组合作填表： 小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 同理得出：1立方米=1000立方分米 小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。 （2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较： 先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ （3）学习体积单位名数的改写。 思考： 怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？ 写成如下形式： 3.8立方米=（3800）立方分米    2400立方厘米=（2.4）立方分米 出示例题4，长、宽、高分别为50cm，30cm和40cm的牛奶包装箱的体积是多少？（学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。）   通过小组讨论、合作探究完成问题 理解体积单位之间的进率。（评价任务一） 会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。（评价任务二） 环节三 课堂大练兵 作业设计 选择 1．正方体的棱长扩大2倍，则体积扩大（）倍． ①2  ②4  ③6   ④8 2．一根长方体木料，长1.5米，宽和厚都是2分米，把它锯成4段，表面积最少增加（）平方分米． ①8  ②16  ③24  ④32 3．一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的体积扩大（）倍． ①2  ②4  ③6   ④8 4．表面积相等的长方体和正方体的体积相比，（ ）． ①正方体体积大   ②长方体体积大   ③相等 5．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（  ）． ①体积相等，表面积不相等 ②体积和表面积都不相等． ③表面积相等，体积不相等． 6．一个菜窖能容纳6立方米白菜，这个菜窖的（    ）是 6立方米． ①体积  ②容积   ③表面积 把题目的答案写在练习本上   环节四 三、课堂小结。学生小结今天学习的内容。   同桌交流一下吧     附：板书设计 体积单位之间的进率 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000立方分米 相邻两个体积单位之间的进率都是1000。 附：教具、学具：立方体