《人之初》教学设计

‎《人之初》教学设计 ‎ 《人之初》教学设计 目标确定的依据 1.基于识字写字 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。 （3）写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读 （1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）熟读成诵 基于口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 教材分析 《人之初》是一年级语文下册课本第五组第八课，通过4句话，使学生正确认读“之、初、性等”13个字，在正确认读13个生字的基础上，在田字格内正确、规范地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个生字。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。 学情分析 1.基于识字写字 孩子们已经有了初步的识字能力和写字能力，需要老师引导学生互相学习。 ‎ ‎2.基于阅读 一年级学生识字量有限，需要教师进行范读指导。 3.基于口语交际 一年级学生，口语表达能力较弱，需要教师启发引导学生进行表达。 学习目标 确认正读“之、初、性等”13个生字。。 正确在田字格内按照笔顺规则正确书写“之、相、近、习、远、玉、义”七个生字。 正确、流利地朗读《人之初》，背诵《人之初》。 评价任务 1．通过课件识字卡片， 确认正读“之、初、性等”13个生字 2.通过观察，提问，教师示范，会正确书写“之、相、近、习、远、玉、义”七个生字。 3.通过多种读法，感悟理解，练习背诵。 设计意图： 让学生在多样的学习活动中完成学习任务，教师通过评价检测识字、写字、朗读儿歌以及口语交际，了解学生对于学习目标的达成情况。 学习过程   ‎ 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 ‎ ‎ 环节一 谈话导入 同学们会背《三字经》吗？今天我们来学习《三字经》里面的两小节《人之初》。‎ 能认真倾听，并作出回答。‎ 导入新课 正确认读“之、初、性等 环节二 活动1‎ 读准“之、初、性等”13个生字。（评价目标 出示课件 ‎”13个生字。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 认读生字 ‎（达成目标一）‎ 出示课件识字图片，正确认读“之、初、性等”13个生字。‎ 一）‎ 指导识字 活动２‎ ‎1.朗读儿歌，读准问句。‎ ‎2.正确认读“之、初、性等”13个生字。‎ ‎1.正确、流利地朗读儿歌。‎ ‎2.读准“之、初、性等”13个字的字音。‎ ‎（评价目标一）‎ 出示课件 范读儿歌 指导识字 会正确书写“之、相、近、习、远、玉、义”七个生字。‎ 环节三 学写生字 ‎（达成目标二）‎ ‎1.认读“之、相、近、习、远、玉、义”。‎ ‎2.观察生字的笔画组成以及占格位置。‎ ‎3.教师示范，学生书空。‎ ‎4.描红练写。‎ ‎5.共同评价。‎ 在田字格内按照笔顺规则正确书写“之、相、近、习、远、玉、义”七个生字。会正确说出、写出基本笔画名称。‎ ‎（评价目标二）‎ 出示课件 讲解基本笔画及书写规则，并范写。‎ 强调握笔姿势、坐姿。指导个别书写。‎ 引导评价 感悟理解，练习背诵。‎ ‎ ‎ 环节四 通过多种方法感悟理解，练习背诵。‎ ‎1、小老师领读。‎ ‎2、男女比赛读。‎ ‎3、男女接读。‎ ‎4、开火车读。‎ ‎ ‎ 会正确背诵。‎ 指导熟读成诵。‎