莫高窟教案3第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
整体感知
活动一
1.用“莫高窟。”句式说说你对《莫高窟》一文内容的了解。
2.课文从三个方面介绍这颗明珠，其中彩塑的部分我们昨天已经学习了彩塑，还有哪两个方面？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）（指
名学生回答）
3.体会点面结合的写法及排比修辞手法的特点。
4.齐读感悟
这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者，引导者。这一环节教者利用补空，对上节课课文学习的内容进行一个大体上的概括，以“彩塑、壁画、藏经洞”作为课文教学的主线，先让学生自己默读思考，然后再小组交流，始终将学生置于教学的第一位，凸显了学生的主体地位老师的主导作用，方法得当。
评价任务三
环节二
精读感悟
走入“壁画”
活动一
1. 体会过渡句的作用。自由学习第三节。
2.壁画的“宏伟瑰丽”体现在哪些地方？（出示第三节内容及自主
学习要求）
学生交流：
（1）面积大（2）内容广（3）飞天多、美。
3.敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精
湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。引读“壁画的内容丰富多彩……”
引导学生朗读
（1）《九色鹿》的故事，就出自敦煌壁画。
（2）壁画佛教故事很多，但宗教想象又离不开现实生活于是，古代艺人也把对善良、美好的歌颂和追求寄托于壁画之中，难怪人们把它称作“墙壁上的图书馆”。引读“壁画的内容丰富多彩……”
了解壁画渊源，感受宠伟瑰丽。
评价任务二、三
活动二
1.敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。课文是如何描写飞天的，请同学们读描写飞天的句子，说说你仿佛看到了什么？听到什么？
2.师生交流
有的臂挎花篮，采摘鲜花；你仿佛看到了什么？真美呀！
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；你仿佛听到了什么？真动听！
有的倒悬身子，自天而降；真神奇！
有的彩带飘拂，漫天遨游；真壮观！
有的舒展双臂，翩翩起舞……真姿态万千呀！
这样的句式又多有节奏啊！请同学们读。
3. 这里的每一种飞天都不一样，但每一种飞天始终是对生活的反映，看图说一说。欣赏“飞天”图片。
达成目标一、三
通过品读课文，感受语言文字的美。
评价任务二三
环节三
合作交流。
活动一
出示：壁画上的飞天，有 ，；有的……
同学们，古代艺人把对美好生活的憧憬，通过飞天展现出来，我
们当代的飞天人又演绎怎样的精彩呢？（赏图）
（1）飞天在我们每一个中国人的心中，已不再是简单的一幅画，它而是一种象征，一种美好没未来的追求。“飞天”部分的内容。
（2）嫦娥奔月的故事寄托着无数中国人的飞天梦想，让我们带着自豪的情感读“飞天”部分的内容。
（3）著名的文学家余秋雨先生在他的文章中这样莫高窟的飞天，
它一种感召。它把人性神化，付诸造型，又用造型引发人性，于是，
它成了民族心底的一种彩色梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。这就是飞天，读“飞天”部分的内容。
2.敦煌壁画被誉为“墙壁上的图书馆”，让我们再来感受一下它神奇的魅力。读“飞天”部分的内容
3.每一位中外游客，置身敦煌壁画前，都会流连忘返。
4.齐读感悟：这里的每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
5.神人交融，时空飞腾，它人们走进神化，走进寓言。于是，我们是飞天，飞天就是我们。背诵第三节
达成目标一、三
这句话在每一段的最后出现，让学生感受到文章的结构更为分明目标任务三
阅读教学要尊重学生独特的阅读体验，作者在描写壁画时所用的写作方 法，
特别是对飞天的描写，
需要学生去充分的朗读体会，但学生的这种感受又是
肤浅的、粗糙的、零散的，教者通过提问题、补白、欣赏图片、资料的出示、适当。
评价任务二三
作业设计：
1、请你做导游，为游客介绍莫高窟。
2、准备导游词（灵活运用课文二、三、四自然段的语言）。
3、指名当导游。评介交流。
板书设计
彩塑 精妙绝伦
莫高窟 壁画 宏伟瑰丽
藏经洞 珍贵文物
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