《桃花心木》教学设计
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《桃花心木》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
 《桃花心木》教学设计课    题: 桃花心木课    型: 精读课单元主题: 人生感悟课    时: 2设计者: xx目标确定的依据:课程标准相关目标要求:1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。3、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。4、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。教材分析:    这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。    文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。学情分析:    学生在以前的学习中对含义深刻的文章很难理解,这篇课文要让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;初步感悟文章的语言特点。学习目标:1、在课前预习的基础上,读准每个字的读音,会写“秧、萎、番、锻、雅、勃”6个生字,能联系上下文说出“莫名其妙、从从容容、语重心长”的意思;抄写自己喜欢的部分。2、在读通课文的基础上,有感情地朗诵课文;并能用自己的话说说课文的主要内容。在熟读课文的基础上,说出句子中含着的深刻意思,增强感悟能力。3、通过读课文,能感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。4、在深入学习的基础上,学习作者的表达方法。学习重难点:1、在读通课文的基础上,有感情地朗诵课文;并能用自己的话说说课文的主要内容。在熟读课文的基础上,说出句子中含着的深刻意思,增强感悟能力。2、通过读课文,能感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。评价任务:1、对于目标1,可以在检查学生的读文情况时,采取指名读、领读、齐读、同桌互读、男女生赛读等手段,通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况,目标达成度应在95%以上。(第一课时)2、对于目标2,可通过通过朗读、默读等方法,概括课文主要内容,90%以上。(第一课时)3、对于目标3,可通过多种形式读文,抓住重点句子,边读边感悟,领会文章中心。(第二课时)4、对于目标4,在理解课文内容的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过能抓住重点句段,联系生活实际,体会作者表达感悟的不同方法;通过感情朗读指导训练,达成目标。(第二课时)教学过程  第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一导入新课检查预习 活动一ppt课件出示本文“秧、萎、番、锻、雅、勃”6个生字,自由练读,同桌互助,指名读,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。     读准6个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二1.ppt课件出示““莫名其妙、从从容容、语重心长”等词语,学生认读。2.听写词语,个别学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一) 正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一) 环节二初读课文整体把握 活动一1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。2.教师提问:“谁能知道课文的主要讲什么?”(完成目标二) 学生能抓住要点,简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。 第二课时 环节一复习巩固导入新课 活动一1.  默写词语。2.  回忆课文主要内容。 巩固词语;简要概述文章的主要内容。 环节二品读课文体会情感 活动一1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢?请同学们自由轻声读读课文,画出有关句段,并做出标记。2、边读边发现吗?这个种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样?(浇水时间  浇水的量)              学生能准确画出相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二1、老师引读,学生感悟作者的心理变化.(我的内心先是       ,后来是         ,再后来是               ,)练习读出我的此刻心情。2、如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问?   1、朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。2、珍视学生的独特感受,使学生置身于文本,并于作者产生共鸣。 活动三感知奇怪,读中交流。1、      仔细读读课文,哪些地方让人觉得奇怪?边读边把它们画下来。 2、反馈交流,朗读展示,师生评价.朗读全文,质疑  (完成目标三) 能透过朗读,体会种树人的奇怪做法的目的,为理解种树人的一番话铺路搭石。(评价目标三)  环节三领会写法,升华情感 活动一1、激发读书情趣同学们,种树人的奇怪做法,你们懂了,树木懂了,作者本人呢?你从哪儿看出来的?  思考的内容:(1)这里的“不确定”指的是什么?(联系你自己的生活去想一想)(2)前面作者说的是树,这里说的是人,你知道这种写作手法吗?2、交流读书感悟(1)生交流读书感悟,是重点指导学生理解“不确定”指什么以及借物喻人的写作手法。(2)小结:作者不仅明白了种树的道理,还知道了育人和种树一样:人就要告别那种一切依赖别人的生活,从小就去经风雨,去经受艰苦的磨练,从而培养自主自立的品格。    作者由种树想到育人,这就是借物喻人的写作手法。活动二 模仿写句子我们要独立面对生活中的风风雨雨,在哦那个钟不确定中,我们会怎样?请用上“在不确定中,我们……;在不确定中,我们……;在不确定中,我们……”写一个句子。(完成目标四) 。(评价目标四) 板书设计:                         3、桃花心木                         种树人        树的成长                         不确定       (人的成长)                         懂规律        独立自主                         懂真爱        经受考验(借物喻人)

资料: 29.3万

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