《镜头里的花》教学设计目标确定的依据1、课程标准的相关要求：本科属于“综合探索”学习领域，是四年级上册。给小伙伴拍照。五年级上册校园合影两个内容之后的又一摄影系列的课程。再给小伙伴拍照。和校园合影两刻钟，特别强调，人像摄影的方法。引导学生和同学之间的在美丽校园中捕捉瞬间的美。用镜头捕捉身边人的。人物的美感。感受摄影，带来的友谊之之美。本课以镜头里的花为题目。目的是引导学生进一步关注生活中花朵的美，学习体验用。取景构图拍摄出优美的，花卉在学习的过程，当中激发学生对花卉摄影的兴趣，帮助学生掌握取景构图和拍摄的方法。第二教材版面的分析，花卉是大自然的宠儿，一年四季不同的花，在不同的时间开放。他们不仅有美丽的色彩，而且造型优美给我们的生活增添了不少的情趣在课本中，最重要的是引导学生在学习花卉的，摄影取景构图背景处理的方法和摄影的技巧。在教材第26页上角展示了摄影家陈琳的作品，中午，其目的是引导学生，感受镜头下。玉兰花洁白如玉。镜像开放的美，这幅作品。有两个白两朵白玉兰，在构图上，位于画面的钟，部，一前一后，一高一低，错落有致。在取景的角度上采用了侧光阳光下的花瓣，投射下影子。可以看出花瓣多层次的色彩。使得花儿显得明亮动人，拍摄的平视角度。也更好地展示了盛开时，玉兰花的美丽姿态。在兰花的。周围是大面积的黑色背景。利用黑白对比的手法有意识的虚化背景是花会更加突出。有助于学生对本科的重难点的理解，通过这幅作品的欣赏，可以引导学生感受艺术家对生活。对植物浓浓的热爱。一幅摄影作品究竟是平凡还是经典，都要依赖于构图，而经典的构图往往源于摄影师。合理布局和独特的思考。从而使画面具有一定的表现力病得。 2、教材分析：在花卉的拍摄中，对于背景的处理是相当重要的，教材27页上半部分介绍了处理花卉背景的方法，第一种拍摄方法是给被摄对象选择小量的背景拍摄，是按主体的亮度曝光，使背景变亮突出花卉，第二种拍摄方法是给被拍摄对象选择较暗的背景也是按照主题进行曝光，使背景变暗突出花卉，为了使拍摄的花卉变得突出。书中还介绍了曝光的小知识，有利于学生自主学习，在艺术实践及评一评栏目中都要求学生运用所学的取景构图和摄影方法拍摄一组花卉照，作品构图要均衡，造型要优美且色彩漂亮，这对于六年级的学生来说是个难点，教师可以根据学生和学校的自身锻炼，在室内准备几盆花卉也可以。 3、学情分析：对于如今的学生而言，摄影艺术并不陌生，他们的生活世界充斥着各种。影像如电影电视网络。随处传播着摄影作品，经过五年的美术学习学生已经具有较强的观察能力和一定的审美情趣。对构图色彩对比的知识已经不陌生了。在摄影课程的内容上，学生已经学习了，人像的摄影，本科，重点是花卉摄影。虽然学生对花卉并不陌生，但欠缺对，花卉摄影的构图。取景背景处理及技术的运用花卉摄影，相对于静止学生。在兴奋的看到了美丽花朵之时，拿到了相机就拍。去结果多半会成为一张普通的照片。缺乏对构图主体物与背景关系的处理，教师可指导学生拍。比较画面的效果，镜头就会对。对。好。镜头，就好比是花朵上采蜜的蜜蜂和瓢虫，教师要帮助学生围绕花朵。寻找视角和构图，引导学生勇于。尝试不同的变化，让学生了解到。即使拍摄同一对象，一旦改变了，构图，背景和视角，画面，也因此产生不同。通过摄影活动，可以培养学生观察思维，想象的，能力，培养学生的动手能力，以及。合作或者是独立工作及相关能力。摄影创作并不是简单的，按按快门。从分析问题到解决问题，从独立事件到合作完成。都是对学生综合能力的一种锻炼。学习目标 1、了解家乡的代表性花卉，名字和寓意。学会摄影的入门知识。2.能够运用所学知识拍下构图均衡、角度优美的花卉。3.增进同学间的友谊。 评价方案为了检测目标的达成，设计了以下的评价方案：1、通过环节（一）、（二）完成目标1，达成度95%。2、通过环节（三）完成目标2，达成度94%。3、通过艺术实践、作品展评完成目标3，达成度90%。教学流程动态修改部分一、组织教学 1、稳定情绪，检查用具准备情况。 2、稳定情绪，做好上课准备。 二、情境导入1、展现一段花卉视频。学生从花形、 花瓣、 颜色等角度谈谈花朵的特点及画的寓意。不同的花有不同的寓意：牡丹代表富贵与吉祥，荷花是圣洁 程构图的方法、主体物与背景的处理感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美， 体验摄影的乐趣 拍摄花卉的方法 花卉摄影的取景、构图与相机功能的强档运用 第十一课镜头里的花与无暇的象征，菊花代表人格和气节。师：这些花卉不仅造型优美，而且色彩艳丽。今天，我们一 起用镜头寻找花朵最美的一面，点缀我们的生活。1、出示课题。——镜头里的花2、探究新知——教师提供盆栽花。在拍摄前，请孩子们注 意仔细观察花朵的特点。 3、、探究构图方法。师：如何取景能突出主体花朵的形象？（学生用手指摆出四边形做相机的取景器。 通过取景器尝试 构图， 理解取景时把主题形象放在最佳视点上， 能引起注意。师：下面我们来看看这幅作品《春舞》 。一起来研究一下它 的构图。（提供直观教具——一朵纸质玉兰花和深色彩纸， 探究构图方法。 ）注意它的摆放位置：边角位置；中心位置； 偏离中心位置（上、下、左、右）探究 1： 比较花朵在边角位置与中心位置， 哪一幅突出主体？（通过比较，让学生感受到，花朵在画面边缘位置时，背景 有大面积的空白，影响对花的表现，花朵在中心位置则突出 主体。 ）总结：中心位置构图主体明确。探究 2：花朵在画面中的什么位置？景与构图的方法。一朵或两朵花，均可安排在中心位置。《春舞》中一前一后、一高一 低的两朵花相伴争艳。 师总结：偏离中心位置的构图给人 均衡感。 探究 3：比较《出水芙蓉》和《含苞欲放》的构图有什么不 同，谈谈总结的感受。（学生看书，讨论。 ） 师总结：分 别采用了横、竖两种构图。横构图给人宽广、平衡之感，竖 构图给人高耸、延伸之美。 探究 4：将仰视、俯视角度拍摄的白玉兰与《春舞》作品相 比，哪个角度最能突出花朵的造型美？说说你的理由。（引 导学生欣赏采用不同光线拍摄的花卉）师：两幅作品中花瓣的色彩有什么不同？哪幅作品使花 明亮动人？ （利用黑色背景对比手法，花朵显得更加洁白如玉）5、探究处理背景的方法（1）组织学生试拍并提示：（2）根据花形特点寻找最佳构图 和角度；处理背景，突出花朵的颜色。（3）教师将学生分成三组——背景板小组、曝光小组、 光圈小组，从三个方面解决背景处理问题。三、教师示范 师示范如何拍摄出造型优美、色彩鲜艳的花卉。四、艺术实践 作业要求：运用学到的取景、构图和摄影的方法拍摄一 组花卉照。五、教师巡视、指导。六、展示评价教师从学习态度、合作能力、知识掌握等方面进行评价。六、板书设计 镜头里的花
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