《搭配（二）》教学设计

 《搭配（二）》教学设计目标确定的依据：1、课程标准的相关要求：探索简单情境下的变化规律，在实践中，了解要解决的问题和解决问题的办法；经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。2、学情分析：排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配与排列。为落实新课程的设计理念，根据教材和学生实际，运用小组共同合作、探究德尔学习方式，让学生互相交流，互相沟通。通过观察、猜测、实验等活动，向学生渗透数学思想，并且初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、教材分析：学生在二年级下册接触了搭配问题，本单元是搭配问题的延续和提升。教学重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表达出思维的过程，最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。本单元排3个例题，例1是教学简单的排列，根据4个数字卡片排列顺序的不同，表示出不同的两位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识；例2主要是研究不同的搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装和下装搭配，会产生多种不同的穿法；例3主要研究“比赛场次”的问题， 可以有多种策略。教材让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。学习目标：通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出最简单事物的排列和组合数。让学生经历探索简单事物排列组合的过程，感受数学与预设生活 的紧密联系。初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，学会有序思考的方法。教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法，用有序思考的方法解决实际问题。设计理念：有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。评价任务：任务1：以猜年龄引入，激起学生兴趣，学生开始踊跃猜测。任务2：学生动手摆数字卡片，体验排列的方法。合作、交流、汇报、总结，得出排列的方法：有序排列，不重不漏。任务3：完成课本101页做一做，巩固提高。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、创设情境，激发兴趣 猜年龄的游戏我来猜猜你的年龄、、、、、、 你能猜出老师的年龄吗？ 学生思考并回答问题 激发学生兴趣。 二、探究方法，找到规律 感知排列 活动一：摆一摆。 1、两个数的排列 2、3个数的排列 教师巡视，参与学生的活动。3、合作探究排列的方法。       巩固排列方法。 延伸巩固：用0、2、4、6可以排出几个二位数？赶快试试。 两人一组开始摆。 交换法。 固定十位法。 固定个位法。         学生开始排。 动手、动脑能力。   三、实践应用，巩固提高 三个小朋友，每两人我一次手，一共要握几次？ 课本101页做一做1、2 独立完成。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 我们这节课学的是简单的排列，你有什么收获？ 有序排列，不重不漏。 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。