《搭配（二）》教学设计2

 《搭配（二）》教学设计2目标确定的依据：1、课程标准的相关要求：探索简单情境下的变化规律，在实践中，了解要解决的问题和解决问题的办法；经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。2、学情分析：排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配与排列。为落实新课程的设计理念，根据教材和学生实际，运用小组共同合作、探究德尔学习方式，让学生互相交流，互相沟通。通过观察、猜测、实验等活动，向学生渗透数学思想，并且初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、教材分析：学生在二年级下册接触了搭配问题，本单元是搭配问题的延续和提升。教学重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表达出思维的过程，最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。本单元排3个例题，例1是教学简单的排列，根据4个数字卡片排列顺序的不同，表示出不同的两位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识；例2主要是研究不同的搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装和下装搭配，会产生多种不同的穿法；例3主要研究“比赛场次”的问题， 可以有多种策略。教材让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。学习目标：1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。设计理念：评价任务：任务1：思考给小猴子配衣裤的不同穿法。学生动脑思考、动手画。任务2：小组合作、讨论、汇报、总结，得出有序的组合方法。任务3：完成第102页“做一做”第1题和第2题。练习二十二第5题。先让学生独立完成，再集体讨论。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、创设情境，抛出问题     师：同学们，我给大家带来几位好朋友（课件展示小猴子一家）。请看：小猴一家特别喜欢运动，这一次小猴子父子要参加运动会，他们新买了几件运动服，看！（教师贴图） 师：如果一件上衣配一条裤子，一共有多少种不同的穿法呢？大家猜一猜。 一共有多少种不同的穿法呢？谁愿意把你的表示方法给大家看一看？   学生思考并在纸上写一写、画一画，把自己的想法表示出来。   调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。）   二、探究新知 师：一共有多少种不同的穿法呢？谁愿意把你的表示方法给大家看一看？ （1）预设1：无序，用文字表达。 师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？ 师：哪个小组来汇报你们总结的方法。   1．学生独立思考，试着表达自己的想法。 （1）无序的、有序的。 （2）采用画图连线的、文字加符号的、纯符号的等。 在采样过程中要问一问学生是怎么想的，为什么这样表示。 2．学生在交流中探究，对比中感知有序。 生：不同意，少了两种。 生：左边一件上衣配3条裤子有3种，右边一件上衣配3条裤子也有3种，一共6种。 请1名学生利用教具在黑板上摆并指出6种搭配方法。）     感悟有序，体会符号的简洁   三、巩固应用 1．第102页“做一做”第1题和第2题。 2．练习二十二第5题。 先让学生独立完成，再集体讨论。 学生独立解答，订正时让学生说一说自己的方法，展示比较简洁的表示方法。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，是。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。课后请你想一想、找一找，在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法。   “有序思考” 感受生活中的数学。