《搭一搭》教学设计

 《搭一搭》教学设计主    题：搭一搭（一）课    时：共1课时授课对象：二年级学生设计者：xx目标确定的依据1、课程标准相关要求能计算两位数除以一位数的除法，教师需要引导学生通过摆小棒活动发现除法中余数的变化规律，从中验证余数比除数小，联系生活实际，体会运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。2、教材分析教材首先呈现摆小棒的故事情景，明确摆一个正方形用4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法。通过具体算式让学生初步认识有余数的除法算式，初步认识余数，并知道商和余数表示的具体含义。教材接着安排了“搭一搭，填一填”的活动，让学生初步地知道余数要比除数小的道理。3、学生分析学生已经掌握了2——9的乘法口诀，并且能正确地用竖式计算表内除法，在这个基础上学习有余数的除法，初步感知和余数的意义。由于学生初步接触有余数的除法，所以教材安排了让学生亲自动手搭一搭的活动，这一活动简单易行，可操作性强，学生学习积极性高，能调动课堂气氛，让学生在实践活动中体验动手分和动手算两种不同的求商方法。学习目标：1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学过程  教与学的活动 评价要点 教学环节 师生活动 活动一 情景导入                 一、情景导入 出事情境图                               师：通过情境图，你能读到哪些数学信息？ 1、学生能读懂情境图及所要解决的问题。 2、找出数学信息    能提出数学问题 活动二 探究新知                         二、操作探究    1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.    2.认一认，想一想。      横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）      你能说一说每个数在操作过程中表示什么？      特别是余数1，为什么它要剩下？      填写单位是难点，所以引导学生说一说。     3.搭一搭，填一填，你发现了什么？      （1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。      （2）观察表格，比较每个算式的余数和除数       思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”      （3）说一说余数和除数分别表示哪部分？     4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。   1、借助搭小棒的活动，调动学生学习的经验。 2、通过搭小棒的活动，使学生初步感知余数。 3、通过搭一搭，填一填使学生巩固有余数除法的含义，并发现其中蕴藏的规律。   活动三 巩固练习       三、练习巩固：完成书练一练1-3题 通过不同层次的练习，进一步巩固和掌握余数的含义，理解余数要比除数小的道理。   板书设计： 搭一搭（一） 13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 13÷4=3（个）……1（根） 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。