《小珊迪》教学设计

 《小珊迪》教学设计一、教材分析：《小珊迪》这篇课文是九年义务教育实验教材三年级下册第七单元的一篇主体课文。课文讲述的是一个卖火柴的小男孩──小珊迪为了归还需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。最后小珊迪怀着无限的感激死去的故事。全文语言平实，感情真挚，虽然故事发生的年代久远，并且远离学生的现实生活，但文中小珊迪贫困的处境、为生计而乞求叫卖的形象、以及小珊迪人穷志不穷的骨气、诚实守信的高尚品质却能深深打动我们每一个学生的内心，激起学生对小珊迪的无比同情和深深的敬意，文中处处充盈着诚信的精神光辉，这也正是本文独特的人文价值之所在。二、学情分析：三年级的学生经过了小学三年的学习与训练，掌握了一定的学习方法，养成了良好的读书、学习习惯，并具备了一定的自学分析、品读感悟的能力。所以在课堂上引导学生抓住文对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟，并结合对课文内容进行大胆的补充想象，使学生们能水到渠成地理解了课文，领悟了文章所要表达的思想感情。学生也能通过朗读有所思，有所感，有所获。三、设计理念：《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。所以在指导导学生阅读时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。《小珊迪》这篇课文，通过对小珊迪悲惨遭遇的描写，揭示他诚信的美好品格。因此，本课教案设计，将语文积累与人文教育融汇于情感教学之中。引导学生由同情而敬佩，由敬佩而效法，让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。四、教学目标：（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系实际语境，理解“乞求”等词语的意思。并通过人物的语言体会人物的内心世界及内在品质。2．在教学中进行个性化朗指导，培养学生的阅读想象能力及朗读感悟技能。（二）过程与方法：通过自主探究，合作交流的方式，引导学生以读为主，凭借文本与多媒体教学手段创设教学情境，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟，读中想象，读中悟情。（三）情感态度和价值观：通过理解课文内容，体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的内在品质。教学难点：有效地进行个性化阅读指导，培养学生的阅读想象能力。学习目标：通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。一、谈话导入1.师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么 一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪）2.在他身上到底发生了什么事情呢？二、初读课文，概括大意1.自由朗读课文。要求：1）把课文读正确，读流利。2）课文讲了一件什么事情？2.梳理课文（抓关键词语）  生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿3.请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚4.师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话）  师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出：               饱受饥寒               美好品质三、精读课文，感受“饱受饥寒”1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词）2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉?(更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫)师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。3.用“   ”划出小珊迪语言的句子。4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？  请——请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？“乞求”（板书“乞”，像乞丐一样请求）师：哪个语气更强烈？（乞求）师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？ （师生互读，师读请求，生读乞求)5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生回答。（动作上，“跑”）从这个“跑”中，我们感受到什么？                  跑出了他的饥饿         跑出了他的寒冷师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。（回到最后一段，出示。）四、精读课文，感受“美好品质”1.师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读）3.师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。   生说  （善良、关心亲人、诚实守信）师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？ （更加突出他的诚实、守信）师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）五、情感升华1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14--16段2.返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。3.总结  直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几句心里话吧？六、小结（出示屏幕，播放音乐）今天，我们认识了珊迪，他的故事让我们懂得了生命诚可贵、诚信价更高的道理。珊迪虽然死了，但他那高贵的品质永远留在了我们心间！此时此刻，你想对小珊迪说些什么呢？请写下来！听了你们的发言，老师也有几句话想对大家说一说：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。七、拓展     老师这里有一些诚实守信的名人名言请大家读一读，请看（出示屏幕）八、作业搜集有关诚实守信的故事或名人名言，跟你的伙伴或家人交流（８）师：是呀，多好的孩子啊！事实证明“我”当初对他的判断是对的！我当初对他作了怎样的判断？谁能联系前文说一说？（９）投影句子：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。ａ、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。ｂ、指名读。ｃ、那种人指的是哪种人？（不诚实、不守信、、、）小珊迪不是那种人，是哪种人？（相机板书：诚实善良  可敬）ｄ、齐读。（让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。）过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地｜把我打动了。（１０）师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”    ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）    ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）    ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）    ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说—— （１１）配乐，师有感情地背诵最后两段。     师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。  小珊迪 可怜                可敬饥饿                诚实寒冷                善良