《“重复”的奥妙》教学设计

《“重复”的奥妙》教学设计                                                       教学目标：1、通过发现、描述重复多次的现象或事物，初步体会简单的规律。2、培养初步观察、推理和创新的能力，并提高学生的合作交流意识。3、在探索的过程中发现和欣赏数学的美，增强学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：发现事物的简单排列规律。难点：能够用不同的方式表示事物的简单规律。教学过程一、创设情境，游戏导入1、猜灯笼全班分为两组，男生猜淘气带来的灯笼。女生猜笑笑带来的灯笼。（课件出示两串灯笼）2、谁的灯笼比较好猜？（笑笑的，因为笑笑的灯笼是有规律的总是一大一小。）3、今天，我们就来学习“重复”的奥妙。二、自主探究，发现规律1、师：淘气为那达慕节拍了一张照片，这张照片中也藏着许多的重复的奥妙。请学生们翻开课本84页并认真寻找，在与同桌说一说你找到的规律，并尝试用按     （  ）个为一组重复出现的这句话描述你发现的规律。（课件出示课本84页的图片）谁来分享一下你找到的规律。生1：我找到灯笼的规律，它是按一大一小2个为一组重复出现的。生2：我找到彩旗的规律。它是按两红以绿3个为一组重复出现的。生3：……（人、花盆、气球）2、师：你们是在是太棒了，不仅可以把规律找出来，还可以把规律说出来。现在再让老师来考考你们吧。请你们认真听这个节奏是怎样的，待会我请人按着这个节奏接去。（节奏：拍两下手，再拍一下桌子。节奏拍打三遍。）有谁可以把节奏接下去的。3、若要用大小这两种灯笼把这个节奏表示出来，我们应该怎样挂灯笼。生1：两个大灯笼，在一个小灯笼。按两大一小3个为一组重复出现的。4、你能用你喜欢的方式将这串灯笼的规律表示出来吗？学生自己创作，互相交流。生1：师：这是一种图形表示方法。生2：大大小大大小大大小师：这是一种文字表示方法。生3：√√√√师：这是一种符号表示方法。生4：112112112师：这是一种数字表示方法。师：你们喜欢哪种方法，为什么？学生自由发言。师：你们表现的太棒了。但是如果绳子足够长，灯笼也足够多，我们就要不断的画下去。这样会很麻烦。我们可以用什么符号解决这个问题？生：省略号……师：省略号表示？生：表示还有许许多多的灯笼按着这个规律挂下去。5、你们所写的这些表示方法还可以表示这张照片中哪些物品的规律？生1：彩旗。生2：气球。师：请你们用你们喜欢的表示方法表示这张照片中你所能发现的规律。学生自己创作，互相交流。三、应用提升，畅谈发现1、其实，在我们身边也有许多重复的现象，比如，今天是星期五再过7天也是星期五；比如一年有四季，春夏秋冬重复轮换；比如我们衣服上的重复图案……（课件出示这些生活中的重复现象）2、你发现了在你身边的哪些重复现象。学生自由发言。四、总结师：通过今天的学习你有什么收获？