二年级数学《乘法的初步认识》教学实录

 二年级数学《乘法的初步认识》教学实录师：同学们你们喜欢去游乐园吗？生：喜欢师：看看我们到哪了？生：游乐园师：这是我们最喜欢游乐园，请同学们仔细观察在游乐园里都有哪些项目，说说你最喜欢哪个项目？  生1（最喜欢小飞机，嗯，很好，其他同学呢？）生2（嗯，你看过山车那么远那么小你都看见了，说明你真是很喜欢，不错，还有吗？）（喜欢小火车，哦，在这呢）师：有人喜欢这个吗？这是什么呀？生：旋转木马。师:这个呢？生：快乐便利店……师：这么多好玩的，那接下来我们去哪呢？跟红红一起先去坐小飞机好吗？生：好师：请你仔细观察每架飞机上有几个人，有几架飞机。生：有五架飞机，每架飞机上有三个小朋友师：你们看他观察的多全面啊，那根据这两条信息，有五架小飞机，每架上有三人，你能提一个问题吗？生：飞机上一共有几人？师：挺好的，我们就来解决这个问题，小飞机里共有几人。师：刚才我们同学已经观察到了每架小飞机有几人？生：三人。师：那要求小飞机里共有几人，就要把这些三怎么样啊？列个算式行吗？生：3+3+3+3+3师板书故意写成3+3+3+3问：老师写的对吗？生摇头。你们怎么都摇头啊（还差一个啊）那要写几个三呀（五个），诶，为什么要写五个三啊？再多写一个行吗？怎么就不行呢？生：因为有五架小飞机，所以要五个三。师：哦，是这样吗？我听明白了，因为有五架小飞机，每架小飞机有三人，所以有5个3（板书：5个3）师：这么长的算式相加等于几呀？算出来了吗？等于几？（板书=15）师：我们一起读读这个算式……..师：再读一遍（着重强点3），问你发现什么了（指五个相同加数3）？生：都是加三师：真好，那怎么都是加三啊？因为每个小飞机里面有3个人。师：对吗？快来看看图片，每架小飞机都是三人，所以我们就是五个三相加，非常好。好了我们已经解决了小飞机一共有多少人这个内容。下面你们还想去哪？你们可以从旋转木马，小火车，过山车几种中选出一个你最喜欢的自己研究一下，可以按照先观察图，从图中找信息，再提问题，最后把算式写在练习本上的顺序进行。师：好，放笔。做好。先说说你研究的是哪个项目，然后再说说你都观察到了什么，提出了什么问题，再说说列式生：我研究的是小火车。师：还有谁研究的也是小火车？那我就来先看看小火车，接着说怎么研究的，研究出什么了？观察出了哪些信息？生：观察出了小火车有四节车厢，每节车厢有6人。师：他观察到这两条信息，那提的问题又是什么呢？生：小火车里共有几人师：那算式是什么啊，还有谁研究的也是小火车，说说算式？没研究的也可以帮帮他们说说生：6+6+6+6=24  师板书：6+6+6+6=24师：读算式，问看这个算式谁能给他提个问题？生：加数都是几？生：6师：谁还能提？生：为什么加数都是6啊？师：这个问题真好，谁给他说说？生：因为每节小火车里有6人。师：好了，这了有几个6啊？生：4个6师：老师也来提个问题行吗？我们刚才用4个6相加得出了小火车里一共坐了24个人，如果再增加一节车厢是几个6呢？生：5个6师：那我们来看看跟你想的一样吗？增加了一节，几个6？那我得在算式里怎么样？生：5个6，得在算式里加个6师：再来一节车厢，几个6了？算式里得怎么样？师：那我要是再来一节呢？几个6了？算式怎么样？师：我再加一个车厢，师：那我有几节车厢，就有几个……生：6师：那我有十节，生：10个6       师：那我有12节车厢    生：12个6师：你们可真够棒的，通过解决一个问题，又类推解决那么多问题。那有没有同学解决的是旋转木马的呀？说说你都看出了什么，能提出什么问题，又是如何解决的？生：旋转木马有三组坐了三个人，一组坐了两个人，问题是一共有多少人？师：挺好的问题，谁能给他解决解决？怎么列的算式？生：3+3+3+2=11（板书：3+3+3+2=11）师：同学们看老师写的对吗？下面同学们请仔细看了，这个算式和这两个算式整体比一样吗？同学们都摇头了，哪不一样？生：前两个算式加数都是一样的，这个算式前三个加数一样，最后一个加数不一样。师：这么一点细微的区别他都观察到了，刚才说了这两个算式的共同特点是什么呀？（板书：加数相同的加法）而这个算式的加数不完全相同，是吧，那我想问，这个算式还能用几个几表示吗？              生：不能     师：不能，这个算式加数不同就不能用几个几来表示。非常好，你们的发现非常好。下面我们继续看，还差哪个项目我们没研究呢？生：过山车     师：有人研究这个项目吗？有点小看不太清楚，但还真有，那你们告诉大家吧，每节有几人小朋友，有几节车厢，生：每个车厢有两个小朋友，有七节车厢师：你们看他数的多准呀，那问题是什么？    生：一共有多少人？师：其他同学也帮他们想想，那解决这个问题该怎么列算式呀生：2+2+2……..      师：我都听不清了，慢点，我都不知道我该写多少个了，老师应该写几个2呀？         生：7个2（板书：7个2）师：嗯，你们这么一说老师就很清楚了。板书：2+2+2+2+2+2+2，同学们刚才我写的时候都糊涂了，都不知该写到什么时候为止了，同学只说了三个字，是什么？“7个2”我马上就知道，我该写什么，写几个了，多简练呀。算出来了吗？是多少？（板书=14）师：诶，刚才写的时候我听同学说了，她有一个简便的方法，是谁跟老师说的，上来把你的算法写写。    生板书：2×7=14生：你们听说过这种写法吗？这是什么法呀？ 这是  板书：乘法师：诶，那这个乘法跟这个加法有没有关系呀？有什么关系？我都没看出来，谁看出来了，想说说生：2×7，就是7个2加在一起师：明白了2×7，就是这7个2加在一起，它们只是形式不同，是吧，也就是说这个加法算式也可以写成2×7，你们的想法特别好，其实数学家啊就是这样想的，7个2相加，太长了，数学家就想了一个简便的方法，就是同学们说的这种方法2×7，它表示的就是7个2，那看看算式看看图，2表示什么？生：2表示有七个二相加师：那这2在图中哪呢？找找，能找到。生：2表示每节车厢里有2个小棚友师：挺好的，我们在图上找到2了，每节车厢里都有2个小棚友,是不是？那再看看加法算式里有2吗？2是什么呀？是不是就是加数呀?我们一眼就能看到了。那7呢？7表示什么？师：7就表示一共有7个车厢，挺好的。那在加法算式里能找到吗？请学生来指指7在哪，师：那你给大家数数师：找到了吗？能不能在加法算式中找到7呀？这7就是什么呀？7就是加数2的个数，一数就清楚了。一共是几个2呀？（7个）2×7表示的意思就是7个2，很好。老师告诉你们它（乘法算式）还可以写成这种形式   板书：7×2=14  对，你都会读了，谁会给我们读读生读，师：那中间这个符号它有一个名字，你们知道吗？   板书：….乘号   读一遍   那你们会写吗？先看老师写，先写左斜再写右斜。会了吗？拿出你们小手跟老师一起写，先写左斜再写右斜。我们写的是什么？这算式怎么读？那我帮你们记下来，这个算式  板书    读作：7乘2等于14师：好了同学们那你们能将其他几个改写成家法算式吗？生：3×5=15，5×3=15生：4×6=24，6×4=24