小学科学《身体的结构》教学实录

 小学科学《身体的结构》教学实录 师：，很高兴能和大家在这里一起学习！请同学们一起来欣赏一段影片，然后有顺序的说出片子中的运动项目。 生：跑步、跳远、双杠、跆拳道。 师：观察的很仔细，汇报也很有序。同学们要向他学习啊！ 师：刚才我们看了这么精彩的表演，那么这些运动员动作这么的灵活，你认为和什么有关呢？ 生：四肢。 生：大脑 师：同学们都认为和我们的身体有关，好，今天我们就一起来了解我们身体的结构（板书） 【这一环节中，通过录像，师生相互激励，营造了一种宽松的情感氛围，为后一步进行科学探究奠定了学习和情感基础】 师：我们先从身体的外形开始观察吧，应该观察些什么呢？谁能大声的帮老师读一读（课件） 生：我们的身体从外形上分可以分为几部分呢？观察它们的位置都在哪里？各部分又是怎样的。 师：下面就请同学们以小组的形式按着我们的观察内容进行观察和讨论，你可以观察你自己，也可以观察你周围的同学，然后用文字或图画的方式记录在老师发的记录单上。 （老师加入到学生的讨论中去，学生观察积极，在老师的鼓励下，有的还站起来观察。） 【老师成了学生活动的参与者、促进者。四处巡视，保持了与所有学生的接触。与学生交谈，向学生提问、提建议以及互动交流，使老师能敏锐地感知学生的思考与学习情况，了解学生理解的困难所在。】 师：谁能大胆的到前面来，一边汇报一边指出它们的位置。 生：头、四肢（学生一边指一边汇报，课件汇报说到哪个部分点哪个部分） 师：先停一下（下面同学笑）笑什么呢？你看着顺眼吗？ 生：不顺眼，少脖子。 师：脖子也叫颈，我们知道观察是有顺序的，汇报时也按着一定的顺序来汇报好不好？能不能有序的来汇报一遍？ 生：能，头、颈、躯干、四肢。 【中间叫停，通过课件使学生更直观的感受观察是要有顺序的，培养学生有序汇报的能力】 师：同学们观察很认真，在医学上我们把人体的外形分为这几个基本组成部分，头、颈、躯干、上肢、下肢五部分，也可以把上下肢合起来称为四肢。（课件） 现在给大家一点的时间指一指自己身上的四大部分。 师：我们知道身体从外形上可以分成四部分，又指出了它们的位置。那么从外形上看它们每一部分都有什么呢？小组讨论一下！ 师：谁能到前面一边指一边有顺序的汇报。 生：头上有头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴 师：观察的真仔细。 师：刚才我们初步了解了人体的外形，那么人体从外形上观察还有哪些特点呢？老师给大家一点提示（课件）比较身体的左右两部分，它们有怎样的关系呢？请大家小组讨论一下，不要忘记边观察边记录。 生：左面和右面是一样的。 师：怎么一样的？ 生：左面有眼睛，右面也有，左面有胳膊，右面也有，左面有腿，右面也有。 师：左边有一只眼睛，右边有一只眼睛。左面有一只胳膊，右面有一只胳膊。左面有一条腿，右面有一条腿，它们的形状和位置是一一对应的。但是我们的手，脚都不是完全一样大的，所以我们应准确的称作我们的身体是左右基本对称的（课件） 师：坐在这个教室里的都是身体左右基本对称四肢健全的人，可在我们的周围也有很多身体有缺陷的残疾人，他们的生活又是怎样的？我们一起来做一个体验活动吧。请全班同学以最快的速度把红领巾摘下来放在桌面上坐好。 师：老师把我们班级里的同学分成两大组。一组用双手系红领巾，，另一组的同学把左手背到后面，只用右手系红领巾。老师想找两位同学到前面来参加这个活动。可以开始系了 【活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。】 师：老师发现这一组的大部分同学已经系完了红领巾。可是那面的同学还没有系完。这个时候我们该怎么做呢？ 生：去帮助他们。 师：说的真好，那么你们现在就帮助他们系好吧。 （音乐响起，让世界充满爱） 师：老师发现你的红领巾没有系好，到前面来老师帮你系好。（给学生系红领巾） 师：老师帮你系好了红领巾，你要和老师说点什么呢？ 生：谢谢老师。老师帮我系好了红领巾，我很高兴。 师：老师能够帮助你老师也很高兴。请回。 师：下面的同学，刚才的体验活动有什么感受呢？ 生：一只手系红领巾很不方便。 师：是啊，平时用两只手很容易做到的事情，一只手却这样的难，所以我们一定要爱护自己的身体，不要让身体受到伤害。 师：那么以后我们如果看到残疾人又该怎么做呢？ 生：对那些身体有残疾的人，我们要关心他们，扶他们过马路。  师：说的真好，不但要帮助他们，另外我们还要学会尊重残疾人，每个人都要有一份爱心，这样才会让我们的世界充满爱。 【在体验活动中很自然地达到了情感态度与价值观的培养目标，有效地体现了三维目标的有机整合。】 二、观察身体的其他特点。 师：刚才我们观察了人体的外部特点，那么你还想观察人体的那些特点呢？（课件） 生：我还想观察身体的内部 师：你有办法观察身体的内部吗？ 生：用摸的办法，能摸到心跳。 师：大家一起来摸摸看，看能不能摸到心跳。 生：摸不到。 师：这样吧，全体起立。全班同学开始高抬腿运动。 师：停。再来摸摸，能不能摸到心跳了？ 生：摸到了。 师：你的办法真好，同学们都摸到心跳了，那么除了摸，谁还有别的办法来观察身体的内部？ 生：听的办法。 师：听什么？ 生：听心跳。 师：老师请你到前面来，同时你可以叫一个伙伴陪你一起来。 师：怎样可以听到心跳。 生：我可以把耳朵放在心脏的位置听。 师：你听听吧。这时候老师希望教室里是安静的。 师：你听到了什么？ 生：我听到了咚咚的声音。 师：那是心脏跳动的声音。 【教师的引导作用在这里体现，很自然地在交流中让学生学会了科学探究要有一定的科学方法。】 师：那么下面我们就用摸、听等办法来观察我们身体的内部吧。不要忘记用文字或图画的方式记录下来。 师：下面老师想找这一竖排的同学来汇报，你用什么办法观察到了什么？每位同学只说出一条你观察到的信息，后面的同学不许重复。等他们汇报完了其他同学再来补充，所以大家要认真的倾听啊！ 生：我用摸的办法摸到了骨头。 师：你怎么知道它是骨头，你摸起来有什么感觉？ 生：摸起来硬硬的。 师：所以我们说那里是骨头。下一位。 生：手臂曲起，可以捏到鼓起的肌肉。它很软。 师：来，到前面来让同学们看一看哪里是肌肉？ （学生到前面挽起袖子捏一捏肌肉） 师：观察的真仔细，下一位 生：有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带。 生：用手可以摸到肋骨，一排排的 生：用手可以摸到脉搏，感觉一跳一跳的 师：大家一起来摸一摸，找一找脉搏的位置。 生：还可以在背后摸到脊椎。 师：同学们得到了这么多身体内部的信息，之前我们又学习了身体外部的一些特点，现在给大家一点时间，整理一下你的思路，想一想我们这节课学过的知识，可不可以把你自己描述给大家听听。 【由学生自己进行概括、总结。记录单给学生提供了学习科学的方法，激发了学生的学习兴趣。】 师：通过看、听、摸、闻等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？下面我们来研究身体的工作。 师：模拟跳绳活动，观察身体的哪些部位和器官参与了这项活动。 生：四肢，大脑，心脏，眼睛，嘴，骨头 师：利用“气泡图”的方法记录 师：在老师记录时又有哪些器官部位与器官参与了活动？先静静思考半分钟。 生：骨头，手，心脏，眼睛，嘴，耳朵 师：对比两张气泡图，你发现了什么？ 生：两个图基本一样 师：说说都哪些部分一样？这些部分在活动中起到什么作用？ 生：心脏（供血）眼睛（看）手（活动）骨头（支撑） 师：我们把两次活动的记录，对照一下，发现每做一项活动，都是由好多部位协调合作来共同完成，所以人体，根据功能的不同还可以分为八大系统（出示幻灯片） 【科学探究强调亲身体验的过程，但同样要关注学生的学习结果。】 师：在以后几节课里，我们将继续研究我们的身体。有兴趣的同学课后可以查阅一些介绍人体知识的资料，要知道查阅资料也是一种很好的学习方式。 【课内与课外的有机结合，实现了科学探究的延续性。】