北师大版四年级上册《正负数》教学设计

 北师大版四年级上册《正负数》教学设计教学内容：北师大版《义务教育课程标准》数学 四年级上册第86~87页“正负数”。学习目标：1、结合生活实际，进一步体会正、负数的意义。2、结合情景，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数分界。3、通过举例生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。学习重点：结合具体情境体会正负数的意义。学习难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。教学设计：一、导入新课。 上节课我们学习了温度，进一步扩充了我们队数的认识，原来我们只接触的是正数，比如：小数、分数、整数、现在我们有认识了负数，我们知道了以0为标准时，比0大的是正数，比0小的是负数，这节课我们就进一步的学习正负数。二、借助实例，感受正负数。1、师：我们先来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“截然相反”。       老师说一句话，小组代表要快速说出和这句话意思相反的话，抢答对了得10分，抢答错了扣10分，其他同学做记录，看谁记录的既简明扼要，又能让人看明白。   零上5摄氏度；足球比赛进了2个球；今年，四年级共转来15名同学；王大妈做生意，3月份赔了2000元；小刚家上个月共收入3000元。（1）教师叙述，学生记录。（2）反馈记录情况，集体讨论。（3）利用意义相反的信息，用正负数进行表示。2、师：同学们知道我国最高的山峰是什么吗？你知道它有多高吗？     如果把海平面定为0米，珠穆朗玛峰比海平面还要高8844.43米，这就是珠穆朗玛峰的海拔。（出示情境图）我国有一个地方早晚的温差特别大，早上在0摄氏度以下，上午在在40摄氏度以上，这里的温度变化与它的地理特征有关，因为它比海平面还要低155米。如果把高于海平面8844.43米记作：+8844.43米，那么低于海平面155米应该怎么来记呢？  小结：高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数表示。3、超市经营中的正负数。  师：学校门口商店的叔叔听说咱们班的同学特别能干，想请大家帮忙做记录员，大家愿意吗？ 教师叙述，学生记录。 3月份赚了1000元，4月份赚了800元，5月份赔了127元。如果6月份的显示为500元，你知道是什么意思吗？小结：赢利的数额用正数表示，亏损的数额用负数表示。4、存折上的正负数。 师：存折上也有很多数学学问，你们见过存折吗？想研究吗？老师带了一个存折，你能看明白吗？从图上你能了解到什么？ 如果取出200元，存折上会有什么变化？如果存入500元，又会有什么样的变化？  小结：存入的数用正数表示，取出的数用负数表示。5、分类、界定正负数和0. 运用所学知识，对下列数据进行分类。 —1000，99,0，10,8844.43，—500，—127。（1）像99，10，8844.43，......这样的数都是正数，前面的正号可以省略不写。（2）像—1000，—500，—127，......这样的数都是负数，前面的负号不可以省略。（3）0既不是正数也不是负数。（4）请学生写一些正负数，并读出来。（让学生读写正负数，体会负数和正数有无数个）三、借助实例，解释应用1. 让学生说一说在生活中见到过的负数。2. 电梯中的正负数。（课件出示“电梯按钮”幻灯片） 看电梯的按钮，说—1和1表示的含义、区别。李叔叔上五楼开会，刘阿姨到地下二楼取车，应该按哪两个键？四、巩固练习，拓展提高1.      教材第87页练一练第1题。2.      教材第87页练一练第2题。3.      出示史料，了解负数的历史。   让学生谈谈自己的感受。五、课堂小结 学完这节课，你有哪些收获？板书设计正负数  正数        负数  0既不是正数，也不是负数教学反思1、导入问题不够紧扣课题。2、语言上要以学生为中心，多让学生回答和提问，教师多做引导。3、学生提问最后后要做正向引导。4、要对学生做出评价，有哪进步，有哪需要改正。