八年级历史上册《洋务运动》教学设计

 八年级历史上册《洋务运动》教学设计一、设计背景学生：初二普通班学生，50人 课题：第4课 洋务运动 课题简介：《洋务运动》是中国历史八年级上册第二单元第一课。清末兴起的洋务运动，是洋务派以“自强”、“求富”为口号进行的一场自救运动，虽说最终以失败而告终，然而在近代史其地位却举足轻重，这不仅因为它在中国近代史上有着承上启下的关联，更因为它开启了中国最早的近代化运动。不了解它，就难以完全把握整个中国近代史。学习好本课题，至为关键。 经过反复的研究和慎重的思考，最终确定了“理解”内容及UBD逆向设计三个阶段的具体内容（见下文），保证第二阶段的评估证据从理解力的六个维度出发，同时与第一阶段的学习目标保持一致，第三阶段则是为实现第一，二阶段展开的具体学习活动，从而使三个阶段自始至终保持有序、统一、连贯。在学习结束时，希望学生达到以下的“理解”： 从掌握基本知识的层面看，学生能够掌握洋务派出现的时间、主张、代表人物，洋务运动的主要内容；了解洋务派出现的历史背景，理解洋务运动的目的和进步作用。从提高人文素养方面看，学生能够理解洋务运动引进了西方的先进技术，启动了中国的近代化进程，其目的虽然是为了维护清朝的腐朽统治，但洋务派探寻国家富强之路，表现了放眼世界、追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神。 为此，我设计了《第4课 洋务运动》一课的教学方案。以下是UBD教学设计方式本课中的总体设计方案。二、设计思路根据UBD教学设计程序（流程）即“由教学目标确定评估证据再到实施计划”，设计者及其学生应该首先完成教学目标的定位以及评估证据的确立之后再进入教学实施阶段。 2.1第一阶段 第一阶段——期待的结果 预设目标： 1.联系所学知识和阅读资料能够用简短的话表述洋务派出现的历史背景 2.自主阅读能够找出洋务派出现的时间、主张和代表人物 3.小组合作列举洋务运动的主要内容 4.小组合作和讨论分析洋务运动的失败原因和进步作用 5.认识到洋务派探寻国家富强之路，表现了放眼世界、追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神 理解： 1.洋务运动的兴起和主要内容 2.洋务运动失败原因和进步作用 3.洋务派放眼世界、追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神 基本问题： 1.洋务派出现的历史背景、时间、主张、代表人物？ 2.洋务运动的口号和创办的主要企业以及建立的新式海陆军？ 3.洋务运动为什么失败？有没有进步作用？ 4.洋务派的举动在当时的中国为什么格外珍贵？ 学生将会知道： 洋务派出现的历史背景、时间、主张、代表人物。洋务运动的口号和创办的主要企业以及建立的新式海陆军。 学生将能够： 1.正确评价洋务运动 2.思考和讨论洋务运动在当时中国的积极作用以及洋务派所表现出来的爱国主义情感和积极进取的精神 2.2第二阶段 第二阶段——评估证据 实践操作性任务： 快问快答——学生就洋务派出现的时间、主张、代表人物以及洋务运动的口号进行快问快答。（与第一阶段的预设目标2相关联） 日常性考察或考试及学术讨论： 测验1——课前回顾和阅读，简短表述洋务派出现时的背景（与第一阶段的预设目标1相关联） 测验2——洋务运动主要内容知识树补充（与第一阶段的预设目标3相关联） 测验3——习题引入评价洋务运动（与第一阶段的预设目标4相关联） 学术讨论：洋务派的探索在当时的中国为什么格外珍贵？（与第一阶段的预设目标5相关联） 非正式的观察、讨论与自我评价： 学生在实践中的表现，学生对自己课堂表现的评价 2.3第三阶段 第三阶段——学习计划安排 主要内容 目的 方式 时间 步骤1 教师调查同学们对洋务运动的认知程度 了解学情 访谈 课前5分钟 步骤2 教师帮助学生理解洋务运动的兴起、主要内容、评价 在学习的过程中学生逐渐完成对基本问题的回答 自主阅读、小组交流、教师讲解、学生分享、图片分析 课堂25分钟 步骤3 复习回顾提升，帮助学生理解洋务派的精神 促进学生对本课可持续性理解的生成 问答、讨论 课堂10分钟 步骤4 收集数据 评估教学，改进教学 定性与定量分析 课后三、教学过程教学活动 设计意图 时间 步骤1 课前回顾和阅读，简短表述洋务派出现时的背景 了解学生学生的知识背景，锻炼学生的表达能力 5分钟 步骤2 快问快答：学生就洋务派出现的时间、主张、代表人物以及洋务运动的口号进行快问快答 锻炼学生快速阅读并提取关键知识的能力 5分钟 步骤3 小组为单位完成洋务运动主要内容知识树 小组合作，锻炼比较、分析、内容归类相关素养 15分钟 步骤4 讨论：洋务运动的失败原因和进步作用 探究学习，鼓励思考辩论 5分钟 步骤5 思考：洋务派的探索在当时的中国为什么格外珍贵？ 贯彻育人为本的思想，重视情感教育，体现思想性 10分钟 作业：写一篇300字的小短文说一说洋务运动给中国的近代化探索留下哪些有益的启示 四、反思 经过UBD理论学习和它在初中历史教学设计的初步实践后，我有以下思考： 1、UBD理论为我们在新形势下历史教学设计提供了一套新的教学设计模式。即：由教学目标确定评估证据再到实施计划，它体现一种为目标而学，为证明理解而学的教学与学习方式。为一线教师的教学提供一种系统而有力的教学设计理论框架。 2、在设计时我们可以发现：课标和新课改要求与UBD教学设计需考虑的因素有许多一致或相似之处。尤其是核心素养的提出以及三维学习目标的构建。 3、UBD在教学模式上给我们提供了可供参考的理论框架，如何在中国条件下实现理解与测试的协调发展与同步双赢，是我们每一个教育者需要思考与实践的问题。