《惊弓之鸟》教学设计

 《惊弓之鸟》教学设计教学目标1、运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字词“更羸、魏国、拉弦、悲惨、嘣、悲惨、愈合、大雁、 射箭”，会写“弓”、“雁”。2、结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。懂得惊弓之鸟的意思；理解两个直在课文中的不同含义；能理解能手的含义，进而理解更羸是有名的射箭能手。3、通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的话的语气。体会到更羸的自信与魏王的疑惑。重点指导朗读。教学重点运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字。抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。教学难点通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。教学流程一、   板书课题今天我们来学习一个成语故事《惊弓之鸟》。板书写“惊”时看偏旁了解与心情有关。书写“弓”时，教给学生小口诀：别看字拐弯多，三笔完成记心窝，横折一笔加一横，竖折折钩一笔成。之是“的”的意思。鸟是什么？大雁学生介绍对大雁的了解。师相机指导“雁”的书写厂是它的声旁，“隹”古书上指短尾巴的鸟，单人指它们在飞行时一会排成一字一会排成人字。（板书：大雁）故事中的这只大雁为什么被叫做惊弓之鸟呢？二、   初读课文 扫清生字障碍自由读课文，注意读准字音，读通句子。检查生字掌握情况1、故事的主要人物是谁？更羸“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。教师指导书写“羸”“羸”字它的部件较多，就像一个家庭中的每一个成员，只要能互相宽容，你看亡字头可以写扁点，口也要写扁点，下面的月羊凡写得瘦一些，这样大家团结在一起多好看呀。2、出示课件认读生字词开火车读词。裂开反义词是____,从而理解愈合的意思。3、出示课件弓箭弦的图，学生介绍各部分名称，做动作拉弦，并发出“嘣”的声音。三、再读课文，概括课文主要内容指名读课文，要求大家认真倾听，并思考课文讲了一件什么事？师提示同学们概括的方法，找到主要人物，他在什么时候做了什么？师板书　　不用箭　　只拉弓　　掉下来四、深入课文　朗读感悟1、课文中有一句话介绍了更羸，看谁能找到？生读句子，你读懂了什么？（理解“有名”和“能手”）(学生汇报，课件出示：第一自然段。)指导朗读及时评价 2．自读自悟：自由读2-8自然段，注意读好对话的部分（1）下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们自由朗读第2到8自然段，注意读好对话的部分，看谁是咱们班的读书能手。（2）学习第二自然段指名读 生评价 师提示通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。    同桌分角色朗读你能用一句话说说这个自然段讲了什么吗？（3）学习第三自然段（指黑板）真有这样奇怪的事情吗？请同学们读第3自然段。朗读时还要关注提示语和标点符号。这神奇之事果真发生了。      (出示课件，大雁直掉下来。)（4）学习第6自然段此时魏王的表情是——      生齐答：“大吃一惊”。你有试过“大吃一惊”吗？想想自己当时的表情、动作。你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读？自己先试一试。 (5)学习第5自然段他上演的神奇一幕，谁来读？      (课件出示：第5自然段。） 理解“直”在不同语言环境中的不同意思在中国的汉字里，一个字能表达多种意思。在这里，“直”字出现了两次，这两个直字的意思就不相同，谁来说说你的看法。第一个“直”字：大雁心里害怕，就一个劲儿地往上飞（打手势：逃命）拼命、使劲、用尽全力。 第二个“直”字：大雁是忽然从半空里直掉下来。（打手势：垂直） 五、回归课文，存疑留趣难怪魏王如此吃惊，更羸果然不用箭把大雁射下来了。那么究竟是什么原因让魏王更加奇怪，更羸为什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下来？相信已经有不少同学迫不及待想要解开这个谜团了，这个成语故事又有何寓意呢，下节课我们继续学习。