二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计

 二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。教学目标：1、能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备：课件、学具小棒20根。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。（一）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师出示小飞机图片。1、用你自己的话说一说，图中都有什么？数——请同学们一架一架的数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？2、制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。想一想，小飞机里共有多少人？你能用价格一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏。一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下）                 3+3+3+3+3=153、认识加数相同的乘法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下）                3+3+3+3+3=15                     5个3（二）自主尝试，强化认识1、教师出示小火车（课件）小火车里的同学们玩的也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车里额人数有什么特点？教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。2、要求小货车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？3、让一名学生到黑板上学出这个算式：6+6+6+6=24.这个算式有什么特点？（三）加强体验，感受学习乘法的必要性1、最刺激的要数过山车了！出示图片请大家用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几？2、过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。                      2+2+2+2+2+2+2+14                          7个23、谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？4、借助想象，进一步激发学习需求。同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？（四）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方式这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。）1、学习乘法算式的读、写、认识乘号。7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=12，读作：2乘7等于14.（板书算式并介绍乘号。）2、算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？3、补充相关史料，进一步理解乘法的意义。利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。请你用自己的话说一说，为什么“×”和“+”看起来很像，但又不完全相同呢？4、课堂练习，巩固乘法的意义。你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？三、巩固练习，深入理解乘法的意义1、学生独立完成练习九第1题。2、学生独立完成练习九第5题。四、课堂小结，点明目标通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法素颜是，还知道了用乘法表示比较简便。在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。