《橙色的画》教学设计

 《橙色的画》教学设计教材简析：    本课教材为人美版小学美术第6册13课，属于“造型.表现”为主的学习领域。在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。 学情分析：    三年级学生在上学期学习过原色的知识，对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色彩色相认识层面上。本课让学生在认识原色的基础上，了解原色与间色的关系，理解橙色的情感性和象征性，并能根据画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年级下学期学生一个更高的要求，学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难，需要欣赏大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。 设计理念：    《美术课程标准》把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活，艺术又服务生活”的美术生活化教育理念。 教学目标：显性目标：认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。能从主观感受及表现需要出发选择色彩、运用色彩，以橙色为主表现自己想表现的画面内容。  隐性目标：通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高美术欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。 教学重点：通过调色游戏认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。教学难点：引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。 教学准备：教学课件，颜料，透明矿泉水瓶等。教学流程：   魔术导入——师生调配橙色——说生活中的橙色——欣赏艺术家作品——欣赏学生作品——学生创作——作业展评——课堂延伸 教学过程：课前准备：稳定学生情绪，组织教学。一、魔术导入第一次魔术：（三原色）师：同学们，今天老师要给大家变一个神奇的魔术，在老师手中有三个装有清水的瓶子，它们是没有颜色的，现在，我要将这三瓶水变成三种有魔力的颜色，你们相信吗？一起来看，见证奇迹的时刻到了……（教师表演魔术，变出三种颜色----红、黄、蓝）师：一起来看看这三种颜色你认识吗？生：它们是三原色师：现在这三种神奇的颜色就出现在我们的面前，你知道我为什么说他们是很神奇的颜色吗？生：因为它们能够调出任何一种颜色，但是它们却无法用其它颜色调和而成第二次魔术（三间色）师：让我们再来看一下，这三种颜色接下来会发生怎样的变化（教师变出---橙、绿、紫）师：你知道橙色是怎么变来的吗？揭示魔术秘密教师小结：红色+黄色=橙色          由两种原色调合而成的颜色，我们成为间色。那么这节课，就让我们重点来研究一下橙色     板书课题：橙色的画【设计意图】魔术游戏导入，激发学生学习兴趣。学生在复习旧知识的同时，了解新知识。二、新授1.认识原色和间色的关系，初步了解橙色的情感性。师：同学们，刚才老师做的那个小魔术，你们想不想也来试一下？ 请小组同学尝试调配橙色。师：为什么大家调出的橙色不一样呀？（因为颜料的用量不同，调出的橙色也不一样。）师：通过刚才的调色游戏，你们知道橙色是如何产生的吗？（橙色是由红加黄调配而成的颜色。）板书：红+黄=橙师：在美术中我们把由两种原色调配而成的颜色称之为间色。橙色作为一种间色在我们的生活中也随处可见，请大家想一想，有哪些物体或场景是橙色的？学生说生活中的橙色，课件依此出示桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等图片。师：看完这些有关橙色的图片，请大家说说橙色带给你什么感觉？（如学生们无法一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后再说。橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等。）师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖暖”的感觉，人们把这橙色、红色和黄色等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，下面我们就一起来看看艺术家是如何利用橙色表现画面的。【设计意图】本环节先让学生调配橙色，了解不同橙色的程度变化。再让学生说说生活中的橙色，使学生在初步了解色彩的情感性的同时，感受艺术与生活的紧密关系。2.赏析艺术家的作品，了解画家如何运用橙色表现情感，认识橙色画面特有的美感。（1）高加明的农民画《打菜籽》师：同学们仔细观察，欣赏，你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽„„）为什么用橙色？猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）师简单介绍作者、作品特点。（2）凡高的油画《向日葵》师简单介绍凡高：荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。师：同学们了解向日葵吗？这幅画给你什么感觉？你知道画家想要表达什么情感吗？同桌之间可以讨论一下。（这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。）【设计意图】任何美术作品的创作都离不开一定的文化生活背景，本环节简单介绍关于凡高的背景故事，让学生更好地理解画家通过《向日葵》所要表达什么样的情感。（3）米勒的油画《晚钟》 电脑播放教堂的钟声。师：听这是什么声音？对，是钟声。傍晚时分，在法国乡村，一对农民夫妇正在田间劳作。突然，远处教堂的钟声响起，夫妻二人不约而同地停下手中的活„ „课件出示《晚钟》原作图片和经过电脑色调处理的图片。师：这是法国画家米勒创作的油画《晚钟》，你们猜一猜哪一幅是原作？为什么？两张作品带给我们的感受有什么不同？（橙色显得温暖）师：这幅画表现的是一天中哪个时间段呢？对，傍晚，看夕阳染红了天空，那这个画面中的两个人在做什么吗？（他们在祈祷，祈祷自己的愿望能够实现，祈祷生活越来越美好。多么善良、纯朴的一对夫妻啊！）【设计意图】本环节借用电脑软件处理的手段，展示了两幅不同色调的《晚钟》，让学生感受不同色彩的情感性，培养学生根据画面内容和情感需要选择运用色彩的能力。同时通过欣赏作品，也培养了学生热爱生活的情感。（4）课件整体出示有关橙色的名家作品师：在这些作品中全部使用的是橙色吗，还用了哪些色彩？什么是“橙色的画”？ 小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。3.欣赏同龄人作品，拓展创作思路。（1）欣赏教材中的学生作品师：请同学们观察，欣赏书中的小画家们的作品，同桌之间互相讨论，说说他们分别用橙色表现了什么？你比较喜欢哪张作品？（2）欣赏课件中的学生作品师：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是橙色的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。【设计意图】本环节让学生欣赏同龄人的作品，拉近了艺术创作与学生的距离，使学生明白艺术创作不是什么高不可攀的事情。同时，通过欣赏更多不同内容和表现形式的作品，拓展了学生的创作思路。三、创作课件出示图片：饮食餐厅、麦当劳等。师：有科学研究发现，橙色能让人产生对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。师：我有个朋友，他家的饭店走廊里有一面空白的墙，想征集有关橙色美术作品，不知在座的同学能不能帮忙？老板说了如果你们愿意帮忙，他们将回赠精美礼品，但同时也有个要求： 作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。师：听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作一幅橙色的画吗？ 请几个学生在全班说说自己准备画什么。四、学生创作，教师巡视指导。（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点。）【设计意图】通过这个“征集橙色作品”活动，再一次把生活与艺术紧密联系起来，即艺术来源于生活，同时艺术也要为生活服务。本环节的设置，能更好地提高学生的创作兴趣。五、展评优秀作品请学生自己粘贴在黑板的“走廊墙面”上。师：这么多的作品，我的朋友还真不知道怎么选了。你们能帮他挑选一下吗？1.请学生自我推荐，把自己的作品介绍给大家。（说说推荐理由）2.请其他学生对作品进行评价分析。（从作品的内容、色彩以及情感表达等方面评述。） 【设计意图】让学生把作品粘贴在“墙面”上，目的是培养学生美化环节的意识。通过选拔作品，提高学生评述、欣赏水平和审美能力。 六、拓展师：橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。课件出示相关图片。师：请同学们说说你对这节课的收获。课下试着用红和蓝，黄和蓝调出另两种间色，看看会产生什么样的颜色。（预习下一节课内容）【设计意图】本环节主要是让学生了解橙色不仅是艺术创作中的一种色彩，它还具有一定的象征意义，比如在古代就是一种身份的象征。